НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ СССР С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVIII в. (VII КЛАСС)

Изучение отечественной истории в VII классе вносит важный вклад в коммунистическое воспитание учащихся. Здесь изучается большое количество фактов, которые помогают учителю решать задачи нравственного воспитания школьников: формировать идеи и чувства советского патриота и интернационалиста, дружбы и братства всех пародов нашей страны, нетерпимости к национальной и расовой неприязни, смелость, самоотверженность в защите социалистической Родины от ее врагов, подлинный гуманизм.
Идеи передовых традиций народов нашей страны пронизывают весь курс отечественной истории. На первом уроке после ознакомления учащихся с «Письмом семиклассникам от авторов учебника» (по тексту действующего учебника) учитель особо подчеркивает, что изучение истории СССР раскрывает перед ними замечательные передовые традиции народов нашей страны. История формирует и развивает в нас горячие чувства патриотизма и интернационализма: любовь и преданность своей социалистической Родине, народу, Коммунистической партии, глубокое уважение к трудящимся массам и передовым традициям всех народов мира, учит молодежь беречь и приумножать революционные завоевания и трудовые подвиги прошлых поколений. Надо выяснить, что понимают учащиеся под традициями. Выслушав их ответы, учитель уточняет определение и рекомендует записать его в тетради по истории. Слово традиция происходит от латинского traditio и в переводе буквально означает «передача». Под традициями мы понимаем передаваемые из поколения в поколение идеи, взгляды, чувства, образ действий людей и т. д. Каждое новое поколение людей сильно тем, что оно опирается на опыт предыдущих поколений, на достигнутые ими результаты, продолжает и совер- шенствует этот опыт. Каждый общественный класс имеет и свои традиции. Учитель обращает внимание учащихся на то, что в курсе истории СССР особенно большое внимание уделяется раскрытию передовых традиций, выработанных трудящимися массами, передовыми людьми в течение столетий, прежде всего революционных, боевых и трудовых традиций народов нашей страны. В процессе преподавания учителю необходимо учитывать, что учащиеся VII класса, приступая к систематическому изучению истории СССР, знают о борьбе народов нашей страны (до Октября 1917 г.) против иноземных захватчиков. Какие факты они при этом вспоминают? Как относятся к героическим подвигам своих предков? Как представляют роль трудовой деятельности народных масс в далеком прошлом? С целью выяснения реального уровня знаний мы на одном из первых уроков (без предварительного предупреждения учащихся) предложили семиклассникам в письменном виде ответить на следующие вопросы (каждый учащийся отвечал на один указанный учителем вопрос): 1. Приведи известные тебе факты борьбы народов нашей страны против иноземных захватчиков (до Октября 1917 г.). Почему в народе жива память о подвигах борцов против иноземных захватчиков? В чем их ценность? 2. Приведи известные тебе факты борьбы грудящихся нашей страны против царя, помещиков и капиталистов (до Октября 1917 т.). Почему в народе жива память о подвигах борцов? В чем ценность этих подвигов? 3. В чем значение трудовой деятельности народных масс (до Октября 1917 г.)? Чему мы можем научиться у лучших представителей трудящихся прошлых поколений? 4. Кого ты считаешь наиболее выдающимися людьми нашей страны (до Октября 1917 г.)? Чему мы можем поучиться у этих людей? Письменные работы показали, что семиклассники имеют известные представления о важнейших исторических событиях, о наиболее выдающихся личностях и дают им в основном правильную оценку. Однако эти знания очень фрагментарны, односторонни и схематичны. Крайне скупы морально-этические оценки исторических событий и деятелей. В результате анализа письменных работ учащихся стала особенно ясна необходимость дальнейших поисков методических путей повышения воспитательной эффективности школьного курса истории. Обратимся к краткому раскрытию нравственного аспекта курса истории СССР в VII классе. Наши рекомендации даны применительно к действующим программе и учебнику (Неч- кина М. В., Лейбенгруб П. С. История СССР. Учебник для 7 класса. М., 1981)!. В данной и последующих главах проблемно-тематическое рассмотрение курса сочетается с рекомендациями к отдельным урокам под углом зрения их роли в нравственном воспитании учащихся.
<< | >>
Источник: Лейбенгруб П. С.. Идейно-нравственное воспитание в обучении истории СССР (VII—X классы): Пособие для учителя. 1983

Еще по теме НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ СССР С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVIII в. (VII КЛАСС):

  1. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ СССР XIX в. (VIII КЛАСС)
  2. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ТРЕХ РЕВОЛЮЦИЙ В РОССИИ И СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО СТРОИТЕЛЬСТВА В СССР В 1917—1937 гг. (IX КЛАСС)
  3. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ, СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО И КОММУНИСТИЧЕСКОГО СТРОИТЕЛЬСТВА В 1946—1983 гг. (X КЛАСС)
  4. Лейбенгруб П. С.. Идейно-нравственное воспитание в обучении истории СССР (VII—X классы): Пособие для учителя, 1983
  5. ЗАДАЧИ И ПУТИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ СССР
  6. Проценко О .Э.. История восточных славян с древнейших времен до конца XVIII в.: Учеб.-метод. пособие, 2002
  7. ГЛАВА VII О НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ЧЕЛОВЕКА
  8. РОЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
  9. ИЗУЧЕНИЕ СОВЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ - ФАКТОР НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
  10. РАСКРЫТИЕ ЗНАЧЕНИЯ ТРУДОВЫХ ПОДВИГОВ СОВЕТСКОГО НАРОДА КАК РЕШАЮЩЕГО УСЛОВИЯ ПОСТРОЕНИЯ ЗРЕЛОГО СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА — ВАЖНОЕ СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
  11. О КРИТЕРИЯХ ЭФФЕКТИВНОСТИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ
  12. ИЗУЧЕНИЕ ТРУДОВЫХ ТРАДИЦИЙ СОВЕТСКОГО НАРОДА, РОЖДЕННЫХ В БОРЬБЕ ЗА ПОСТРОЕНИЕ СОЦИАЛИЗМА,— ФАКТОР НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
  13. ИЗУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В. И. ЛЕНИНА ПО СОЗДАНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ПАРТИИ НОВОГО ТИПА — ИСТОЧНИК НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
  14. ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА РЕВОЛЮЦИОННЫХ, БОЕВЫХ И ТРУДОВЫХ ТРАДИЦИЯХ КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ И НАРОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕРОИЧЕСКОЙ БОРЬБЫ СОВЕТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ В ГОДЫ ИНОСТРАННОЙ ВОЕННОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
  15. МЕСТО И РОЛЬ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ
  16. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ
  17. ИСТОРИЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ — НЕИССЯКАЕМЫЙ ИСТОЧНИК НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ
  18. Двойной смысл «конца истории» и постоянное присутствие конца
  19. Глава I 1. Военная история Отечества с древних времен до наших дпсіі. Т.П. М.. 1995