<<
>>

Академическая мобильность

Для университетов академическая мобильность становится важным элементом создания имиджа, так как прием студентов и преподавателей из других вузов мира и их успешная учеба и работа само по себе является подтверждением статуса вуза как квалифицированного учебного заведения.

Признание дипломов, в свою очередь, служит повышению рейтинга университета и его привлекательности для студентов и научных сотрудников [69;85;88;89;1 0 0 ;99;1 0 4].

Так же академическая мобильность определяет заинтересованность работодателей, так как развитие программ мобильности означает развитие личных качеств кадров и повышение их квалификации. К этим элементам относятся: динамичность и отсутствие внутренних преград и барьеров для общения, в том числе, и на иностранных языках, способность к восприятию и созданию нового, большая открытость и творческий подход. Программы мобильности предполагают, что участвующие в них студенты и преподаватели одними из первых осваивают новые компетенции.

Кроме этого академическая мобильность удовлетворяет интересы развития всего общества. Повышение уровня квалификации кадров ведет к повышению качества товаров и услуг. Международная мобильность приводит к распространению более открытых взглядов, в частности к социально- культурной терпимости. Знакомство большого количества людей с определенным регионом приводит к повышению престижа и узнаваемости этого региона, а кроме этого и к росту инвестиций в этот регион, привлечению партнеров и заключению выгодных договоров. С точки зрения представителей политических кругов академическая мобильность означает использование прав граждан на свободное передвижение, что является одним из основных элементов демократии.

Важную роль в мировой академической мобильности играет Болонский процесс. Это процесс унификации систем высшего образования по всей Европе, а сейчас и по всему миру. Официальной датой начала этого процесса является дата подписания Болонской декларации.

Одной из основополагающих целей этого процесса является "содействие мобильности путем преодоления преград эффективному осуществлению свободного передвижения” [31]. Это в свою очередь ведет к расширению доступа мирового сообщества к высшему образованию, так же по мнению организаторов повышает уровень привлекательности высшего образования стран-участниц Болонского процесса, а кроме этого обеспечивает успешное трудоустройство выпускников, за счет того, что квалификация и уровень образования ориентированы на рынок труда. Помимо этого мобильность кадров обеспечивает повышение конкурентоспособности вузов, что в дальнейшем ведет к привлечению финансирования к научной и образовательной деятельности университетов. Российская Федерация так же присоединилась к Болонскому процессу, что придает новый импульс для успешной модернизации высшего образования в России и открывает новые возможности финансирования за счет средств Европейской комиссии образования.

Строительство общего образовательного пространства имеет важное значение для содействия интеграции России в мировую экономику и для определения перспектив сотрудничества России и Европейского союза в различных областях науки. Как для российских так и для европейских университетов на ближайшую перспективу вопрос привлечения иностранных студентов является стратегически важным.

Тенденция в изменении демографической ситуации свидетельствуют о том, что число студентов будет сокращаться. Следовательно, уже сегодня российские вузы должны серьезно задуматься о перспективах своего существования и подготовить почву для обеспечения конкурентноспособного образования.

В рамках Болонского процесса создана такая площадка диалога как Болонский форум. В первом Болонском форуме, проведенном в Лёвене, приняли участие 49 стран-участниц и обширный спектр третьих стран и неправительственных организаций. [31] Основными итогами форума являются решения о необходимости и важности государственных инвестиций в научную и образовательную деятельность, даже не смотря на экономический кризис, кроме этого выявлена необходимость планомерного обмена исследователями и студентами в целях содействия "обмену мозгами” в противовес "утечке мозгов".

Существует ряд международных программ студенческого обмена. Одной из них является программа Erasmus. Это некоммерческая программа Европейского союза по обмену студентами и преподавателями, которая позволяет обучаться, проходить стажировку и преподавать в других европейских вузах, участвующих в этой программе. Целью программы является повышение качества образования в Европейском союзе, развитие академической мобильности и расширение культурных связей между странами Европы. Эразмус раздвигает границы сотрудничества между университетами и гарантирует зачет времени, проведенного в другой стране, в домашнем вузе. Европейская комиссия ставит следующие цели перед этой программой. Это и развитие образованию, расширение лингвистических и культурных связей путем обучения в других странах Европы, это и улучшения институционального сотрудничества между вузами и обогащение образовательной среды принимающих вузов, помимо всего прочего, это еще и способствует развитию молодых людей как высококвалифицированных, непредубежденных специалистов с международным опытом. [31]

Существуют так же определенные требования к участникам этой программы. Студенты зачисляются сюда на конкурсной основе и должны соответствовать следующим критериям. Быть студентом не менее 2-х лет в домашнем университете, иметь средний был выше определенного уровня, высчитываемый отправляющим вузом, свободно владеть языком, на котором будет вестись обучение. Отбор студентов для обучения за рубежом проводится домашним вузом. Студенты не оплачивают образование в принимающем вузе, все расходы покрываются домашним вузом и Европейским союзом. В большинстве случаев студенты так же получают стипендию на покрытие расходов на проживание.

В рамках программы Эразмус присутствует так называемая программа Erasmus Mundus. Отдельная программа в рамках которой участвует намного больше стран нежели в рамках первой, так в этой программе принимают участие практически все страны мира. Эразмус Мундус - программа нацеленная на глобализацию Европейского образования. Здесь могут принимать участие как образовательные учреждения - партнеры так и студенты из вузов, не имеющих партнерских соглашений. Ежегодно Европейская комиссия принимает квоту на количество Грантов для иностранных студентов.

Другим ярким примером программ академической мобильности является программа Фулбрайта, финансируемая госдепартаментом США. Эта программа предоставляет возможность обмена студентами, учеными, преподавателями, а так же специалистами и художниками со всего мира, Гранты выдаются как американским так и зарубежным студентам.

Эта программа сделала много для сближения российских и американских исследователей, но поскольку она является правительственной и оплачивается за счет средств США, то представляет угрозу по поводу "утечки мозгов”.

Так же существует организация по осуществлению академической мобильности - Ассоциация генеральных штатов студентов Европы (Association des Etats Generaux des Etudiants de lEurope, AEGEE)

AEGEE осуществляет деятельность по четырем основным направлениям - активное гражданство, высшее образование, мировая стабильность, и культурный обмен. В рамках гражданской активности она стремиться предоставить право голоса для всех своих членов путем проведения конференций и использования результатов этих конференций для лоббирования интересов своих членов.

В сфере высшего образования организация занимается развитием студенческого обмена, обучение иностранных языков, развитием международного сотрудничества в научной сфере.

Пропагандируя идеалы толерантности и взаимопонимания между молодыми людьми, организация содействует разрешению многих международных конфликтов.

Культурный обмен для этой организации становится ключевой задачей. Так как они считают что именно это направление деятельности является фундаментом для планомерного развития глобализации и процессов международной интеграции, способствует преодолению

конфликтов путем развития контактов между представителями различных стран.

В целях прироста научного знания и развития науки должен повышаться имидж научных сотрудников. Это включает в себя увеличение количества ученых, путем создания позитивного имиджа с помощью средств массовой информации и выработки достойной цены науки. А так же создание влиятельных научных центров на базе университетов, развивающих академическую мобильность и структурирующие свою деятельность для попадания в международные научные рейтинги.

Хотелось бы отметить, что наука является важным инструментом мягкой силы государства. Но для ее эффективного использование в качестве властного инструментария необходимо планомерное реформирование науки и построение дискурса в духе мягкой силы. Как же добиться уважения к науке Российской Федерации на международной арене?

Для этого необходимо использовать все ресурсы и инструменты науки как фактора мягкой силы, такие как академическая мобильность. Исследования становятся известными благодаря участию российских ученых в зарубежных конференциях, форумах и обменных визитах, так как непосредственное представительство ученых за рубежом является одним из основных ресурсов влияния академической мобильности как источника мягкой силы науки.

Подводя итог влияния академической мобильности на внешнюю политику при использовании науки в качестве фактора мягкой силы необходимо сказать, что этот инструмент воздействия позволяет достичь результатов, о которых говориться в начале главы. А именно:

• При обмене студентами и преподавателями повышается престиж и статус научно-исследовательского центра, так как люди, вернувшиеся на родину после стажировки или работы в принимающем научном центре, делятся впечатлениями со своими коллегами, и если пребывание оказалось приятным, то и отзывы будут положительными. В свою очередь, специалисты, отправляясь за границу, своими профессиональными знаниями и квалификацией подтверждают статус своего «домашнего» научного центра. Тем не менее здесь таится опасность негативных отзывов в случае, если инфраструктура научного центра не оправдает ожидания студентов и преподавателей;

• Программы академической мобильности обеспечивают приток международного финансирования вуза и региона;

• повышается интерес молодых специалистов к науке, так как если юные специалисты и молодежь, которая ищет себя будут уверены, что придя в науку они получит возможность путешествовать и обогащать свой опыт путем международного взаимодействия, то многие, не определившиеся молодые люди, начнут находить себя в науке;

• Обмен международным опытом как профессиональным так и бытовым увеличивает квалификацию, как научных кадров, так и кадров задействованных в других сферах деятельности общества.;

• Повышение квалификации путем приобретения международного опыта повышает качество исследований, а так же качество товаров и услуг;

• увеличивается престиж и узнаваемость региона в целом, так как специалисты, приехавшие по обмену, проживая в регионе нахождения научного центра, вне зависимости от их желания, впитывают культуру, окружающую их, а по возвращению рассказывают о ней своим друзьям и коллегам; и, в конце концов, позволяет использовать науку как привлекательный ориентир для создания позитивного международного имиджа государства[62;63;66;65;97]. Тем самым появляется возможность утверждать, что академическая мобильность является инструментом науки как фактора мягкой силы.

Ярким примером влияния деятельности данного инструмента мягкой силы науки является лауреат нобелевской премии мира 20 14 года - Европейский союз. [73]

Политика мягкой силы академической мобильности осуществляется с помощью Болонского процесса, одной из основных задач которого является преподавательская и студенческая мобильность. С помощью этого инструмента страны Европейского союза увеличивают статус научной деятельности. [73]

Некоторые университеты в Европе являются очень влиятельными, благодаря академической мобильности, студенты из менее статусных вузов, могут углубить свои знания в лучших научно-исследовательских центрах в своем профиле.

Относительно увеличения узнаваемости и престижа региона путем использования такого инструмента мягкой силы науки как академическая мобильность, можно отметить пример Оксфорда и Кэмбриджа, когда маленькие деревушки становятся всемирно известными научными регионами благодаря статусу университета.

Так же хорошим примером эффективного использования политики мягкой силы науки, и инструмента академической мобильности в частности, может служить Китай. С 201 0 года Правительство приступило к реализации стратегии привлечения иностранных студентов, что стало частью политики мягкой силы Китая. [20 ]

Согласно распоряжению Министерства образования заявлены следующие стратегические приоритеты: увеличение числа иностранных студентов и увеличение количества государственных стипендий иностранным студентам. Так же поставлена задача привлечь к 20 20 году 50 0 тысяч иностранных студентов ежегодно.

На данный момент в Китае обучается чуть менее 1 0 % всех иностранных студентов мира. Всего в КНР учится 3770 54 иностранных студентов из 2 3 стран мира. [2 ]

Помимо увеличения числа студентов из других стран, увеличивается и размер стипендиального фонда, таким образом на 2 13 год он составил 1,5 млрд. юаней (приблизительно 238 млн. долларов). [20 ]

Кроме этого открываются совместные кампусы с университетами из стран партнеров. К примеру кампус Ноттингемского университета в Нинбо, в котором обучается 8 студентов, в том числе и из России.

Всеми этими мерами Китайское правительство стремится, повысить статус своих научных центров, научной деятельности, привлечь интеллектуальные ресурсы и разработки, а так же международное финансирование, тем самым повысить свое влияние на международной арене при помощи инструментов мягкой силы науки, а в частности, академической мобильности.

Таким образом академическая мобильность, а также, совокупное использование инструментов мягкой силы науки увеличивают престиж и статус научной деятельности и научных центров, вследствие чего возрастает влияние государства на международной арене.

<< | >>
Источник: Станислав Олегович Сергеев. Наука как фактор мягкой силы. Диссертация, СПбГУ.. 2016

Еще по теме Академическая мобильность:

  1. РЕШЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ
  2. Глава 4 Академическая иллюзия
  3. Растепление психологии на академическую и практическую
  4. АКАДЕМИЧЕСКАЯ КАРЬЕРА
  5. СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ И МОБИЛЬНОСТЬ
  6. 5. 5. 2. социальная мобильность
  7. Академическая и психотехническая теория
  8. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
  9. Алгоритмы социальной мобильности
  10. 6.7. Социальная мобильность
  11. Началась нормальная академическая жизнь...
  12. Социальная стратификация и мобильность
  13. ОБРАЗОВАНИЕ И СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
  14. Писательские рынки И АКАДЕМИЧЕСКИЕ СЕТИ: ФРАНЦУЗСКИЙ КРУГ
  15. КОЛЛЕКТИВНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
  16. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
  17. § 3. Социальная мобильность и миграция
  18. 4. ФИЛОСОФСКАЯ МЫСЛЬ ДУХОВНО-АКАДЕМИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
  19. Понятие "совершенной мобильности"1
  20. 9. Гипноз и парапсихология: вызов академической науке