Семейные отношения и их воспитательное значение

Статья опубликована в серии «Энциклопедия семейного воспитания и обучения» (вып. II, 1898), которая выходила под редакцией известного русского педагога П. Ф. Каптерева. Статья проникнута духом протеста против произвола в семейном воспитании и опеки над личностью ребенка.
В семейном воспитании своего времени Острогорский отмечал большие недостатки. Задолго до выхода в свет этой статьи он писал: «Семейное воспитание у нас в большинстве заброшено. Дети растут, вызывая недоумение в родителях только при каких-либо катастрофах: исключении из заведения, проявлении своеволия, побега, самоубийства и т. д.»*. Нормальная семья представлялась Острогорскому союзом, в котором царят дружественные отношения, взаимная поддержка и помощь, неразделимость радостей и горестей, совместный труд. Появление детей в семье вносит в жизнь родителей альтруистический элемент, который суживает рамки эгоистического счастья. Кроме забот, огорчений и лишений, дети дарят много радостей, недоступных бездетным супругам. Присутствие детей часто служит уздой против распущенности, несдержанности, требует обдуманности и труда, чтобы придать жизни в семье больше порядка. Острогорский осуждал попытку некоторых родителей ставить детей на первое или самое последнее место в семейной жизни. Дети, по его мысли, такие же, как и все остальные члены семьи, но только малолетние. У них, как и у взрослых, есть свои права и обязанности. Только в нормально сложившейся семье возможно нормальное воспитание. В такой семье дети живут дружно, у каждого есть свое дело, никто никому не мешает, а облегчает, чем может, труд, создаются общие интересы, устанавливаются дружественные отношения. Большую роль в воспитании детей Острогорский отводил матери, от которой они перенимают культуру речи, умение говорить, писать. Под руководством матери дети приобретают личный жизненный опыт, учатся наблюдать и т. д. Роль семьи в воспитании не должна ослабевать и тогда, когда дети начинают учиться в школе. Семья обязана оказывать помощь школе, приучать детей к серьезной работе. При этом надо, чтобы школа не забывала возраста и индивидуальности ребенка.
Между школой и семьей не должно быть недоразумений, столкновений и вражды. Желательны взаимное доверие, уважение друг к другу, дружная работа. Ради взаимного понимания семьи и школы Острогорский рекомендовал устраивать родительские собрания. 1 Вяземский Петр Андреевич (1792—1878) — русский поэт и критик. Первоначально занимал прогрессивные позиции в литературе и политике. С 30-х гг. переходит в лагерь реакции. 2 Висковатов (Висковатый) Павел Александрович (1842—1905) — историк литературы, изучал рукописи М. Ю. Лермонтова, подготовил в 1889—1891 гг. первое полное собрание сочинений поэта. 3 Котляревский Нестор Александрович (1863 —1925) — русский литературовед. Автор исследования «М. Ю. Лермонтов. Личность поэта и его произведения». 4 Жуковский Василий Андреевич (1783—1852) — русский поэт, один из ведущих представителей сентиментализма, а затем романтизма в русской литературе. 5 Имеется в виду Екатерина Афанасьевна Протасова, дочь Афанасия Ивановича Бунина. 6 Корф Николай Александрович (1834—1883) — русский педагог, деятель в области начального образования. 7 См. примеч. 2 к статье «Педагогические экскурсии в область литературы». 8 «Московский телеграф» — научно-литературный журнал, издателем которого был Н. А. Полевой. 9 Буслаев Федор Иванович (1818—1897) — русский филолог и искусствовед. Автор трудов по славянскому и русскому языкознанию, древнерусской литературе, фольклору, а также по вопросам обучения русскому языку. 10 Тургеневы Андрей Иванович (1781 —1803) и Александр Иванович (1784—1845) — сыновья Ивана Петровича Тургенева — директора Московского университета, * Острогорский А. Н. Больные люди, больные дети.— Педагогический сборник, 1886, № 2, с. 168. близкого кругу Н. И. Новикова. Андрей Иванович Тургенев возглавлял литературный кружок, оформившийся в 1801 г. в Дружеское литературное общество, в которое входил и В. А. Жуковский. 11 Гракхи Тиберий и Гай—римские народные трибуны. 12 Сципион Африканский (ок. 185—129 г. до н. э.) — римский полководец. В 146 г. до н. э. захватил и разрушил Карфаген.
<< | >>
Источник: Острогорский А. Н.. Избранные педагогические сочинения. 1985

Еще по теме Семейные отношения и их воспитательное значение:

  1. Семейные отношения и их воспитательное значение
  2. 0 воспитательном значении русской литературы
  3. Тема 12. Брачно-семейные отношения
  4. СЕМЕЙНЫЙ ТЕСТ ОТНОШЕНИИ
  5. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УКРЕПЛЕНИЮ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
  6. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
  7. ПРОБЛЕМА ПОЛОВЫХ РАЗЛИЧИЙ И СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
  8. Семейный тест отношений. Модифицированный вариант 0.
  9. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ  
  10. Литература Алешина Ю. Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. Ре-дакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России»., 1994. Андреева Т. В., Пипченко Т. Ю. Потребности мужчин и женщин в брачно-семейных отношениях // Психолого-педагогический поиск: проблемы и достижения: Материалы 3-й межвузовской научн. конф. СПб., 1999. Андреева Т. В., Савина Л. И. Расширенная семья: психологические аспекты взаимоотношений невестки и свекрови // Ананьевск