22. Против тех, кто выступает с чтениями и ведением бесед для показа

Сначала скажи себе, кем ты хочешь быть, и вот тогда делай что делаешь. Мы ведь видим, что так происходит и на 1 всех почти остальных поприщах. На поприще атлетов сначала решают, кем хотят быть, и вот тогда делают все что следует из этого: если бегуном на длинное расстояние, то — такое- то питание, такая-то прогулка, такое-то растирание тела, такое-то упражнение; если бегуном на короткое расстояние, то 2 все это— иное; если пятиборцем, то— еще более иное.
Ты найдешь, что так происходит и в искусствах. Если ты решаешь быть плотником, то будешь делать такое-то, если кузнецом, то такое-то. Ведь если то или иное, делаемое нами, мы не будем относить ни к какой цели, то мы будем делать необдуманно, а если будем относить не к той цели, к которой сле- 3 дует, то будем делать неверно. Кроме того, одно отнесение к цели есть отнесение к цели общей, а другое— к частной. Прежде всего — чтобы как человек. В этом что заключается? Не как баран, даже если кротко, или зловредно, как зверь1. 4 А отнесение к цели частной касается занятия и свободы воли каждого. Кифаред — как кифаред, плотник — как плотник, 5 философ — как философ, оратор — как оратор. Так вот, когда ты говоришь: «Идите сюда и послушайте мое чтение, с которым я выступлю перед вами», рассмотри сначала, чтобы не необдуманно это делать. Затем, если найдешь, что относишь это к какой-то цели, рассмотри, к той ли, к которой 6 следует. Пользу ли ты хочешь принести или получить похвалу? Тотчас слышишь, как он говорит: «А мне в похвале от толпы какой смысл?» И прекрасно говорит. В самом деле, в ней нет никакого смысла ни музыканту, как таковому, ни 7 геометру. Значит, ты хочешь принести пользу? В чем? Скажи и нам, чтобы и мы тоже бежали к тебе твоими слушателями. Ну а может ли кто-нибудь принести пользу другим, если сам не получил пользу? Нет. Не может ведь этого ни в плотничном искусстве не-плотник, ни в сапожном искусстве несапожник. Так, значит, ты хочешь узнать, получил ли ты пользу? 9 Подавай свои мнения, философ. Каково назначение стремления? Не терпеть неуспеха. Каково назначение избегания? Не терпеть неудачи. Ну а исполняем ли мы их назначение? Ска- ю жи мне правду. А если солжешь, я скажу тебе: «Недавно, когда твои собравшиеся слушатели были холоднее и не издавали криков одобрения тебе, ты ушел униженный. Недавно, 11 когда тебя похвалили, ты расхаживал и говорил всем: „Как я тебе показался?” — „Изумительно, господин, клянусь тебе моим спасением!”— „А как я прочел то место?”— „Какое именно?” — „Где я описал Пана и нимф”. — „Превосходно!”» И после этого ты говоришь мне, что в стремлении и избега- 12 нии ты пребываешь в соответствии с природой? Иди уверяй другого. А такого-то недавно ты не хвалил, вопреки своему 13 представлению о нем? А такому-то не льстил, сенатору? Хотел бы ты, чтобы твои дети были такими? — «Ни в коем случае!» — Так ради чего же ты хвалил и чтил его? — «Он ода- 14 ренный юноша и способный слушать рассуждения». — Откуда это?— «Он восхищается мной».— Ты привел доказательство. И после этого как, по-твоему, эти же самые люди не презирают тебя втайне? Так вот, когда человек, сам 15 сознающий, что и не достиг никакого блага и не помышляет об этом, услышит от философа: «Талантливый, простой, неиспорченный», что иное, по твоему, думает он, как не: «Этот какую-то, конечно, во мне нужду имеет?» Или скажи мне, 16 какое показал он дело талантливого? Вот, он столько времени с тобой, слушает твои беседы, слушает твои чтения.
Стал ли он сдержанным, обратил ли свое внимание на самого себя? Осознал-ли, в каком зле пребывает? Отбросил ли прочь мнимое знание? Ищет ли того, кто будет учить его? — «Ищет»,— говорит. Того, кто будет учить, какой жизнью 17 следует жить? Нет, глупец, но — каким слогом следует излагать. За это ведь он и восхищается тобой. Послушай его, что он говорит: «Этот человек пишет с чрезвычайно величайшим искусством, гораздо лучше Диона»2. Это совсем другое. Разве 18 он говорит: «Этот человек совестливый, он честный, он невозмутимый»? А если бы и говорил, я сказал бы ему: «Поскольку он честный, это „честный” что значит?» И если бы он не мог сказать, я добавил бы: «Сначала постигни то, о чем ты говоришь, и вот тогда говори». Так, значит, находясь в таком плохом состоянии, томясь 19 жаждой похвал, считая своих слушателей, ты хочешь прино- сить пользу другим? «Сегодня у меня было гораздо больше слушателей». — «Да, тьма». — «Пожалуй, с пятьсот». — «Что ты! Почитай, с тысячу». — «У Диона никогда не было столько слушателей».— «Откуда ему?!»— «И они тонко чувствуют рассуждения». — «Прекрасное, господин, и ка- 20 мень привести в движение может». Вот слова философа, вот состояние намеренного приносить пользу людям! Вот человек, внявший разуму, прочитавший сочинения о Сократе как сочинения о Сократе, а не как сочинения Лисия и Исократа! «Часто удивлялся я, какими же доводами...»' Но нет: «„каким 21 же доводом...” — это более гладко, чем то». Да разве вы прочитали их не так же, как читаете одишки? Ведь если бы, конечно, вы читали их так, как следует, то не этому всему предавались бы, но вот что скорее видели бы: «Анит и Мелет убить меня могут, но повредить мне — нет»4 и «Я ведь всегда такой, что не могу ничему моему внимать, кроме того довода, который мне при рассмотрении представляется наилуч- 22 шим»5. Кто, поэтому, слышал когда-нибудь, чтобы Сократ говорил: «Я знаю то-то и учу этому»? Но он отсылал одного туда-то, другого туда-то. Потому-то и обращались к нему с просьбой представить их философам, и он водил и представ- 23 лял°. Но нет, по-твоему, он приглашал: «Приходи сегодня послушать мою беседу в доме Квадрата7». Что мне слушать тебя? Хочешь показать мне, что ты изящно сочетаешь слова? Сочетаешь, человек. И какое в этом благо для тебя? — «Но 24 ты похвали меня». — Что ты имеешь в виду под этим «похвали»?— «Скажи мне: „О!” и „Изумительно!”»— Вот говорю. Если же похвала есть то, что философы относят к категории блага8, за что могу я похвалить тебя? Если излагать правильным слогом есть благо, докажи мне это, и я похва- 25 лю. — «Так что же, разве такие вещи следует слушать без удовольствия?» — Нив коем случае. Я-то и кифареда слушаю не без удовольствия. Так разве из-за этого я должен выступать кифаредом? Послушай, что говорит Сократ: «Да и не пристало бы мне, граждане, в этом возрасте, подобно юноше, выступать 26 перед вами с складными речами»0. «Подобно юноше», — говорит он. Это ведь действительно изящненькое искусство — выбрать словечки и сочетать их, выступить с блестящим чтением или речью, да посреди чтения возгласить: «Эти вещи не многие могут понимать, клянусь вашим спасением!» 27 А философ на слушание приглашает ли? Разве не пйдобно тому как солнце само по себе притягивает к себе свое питание10, так и он притягивает к себе тех, кто намерен получить пользу? Какой врач приглашает, чтобы лечились у него? Хотя я слышу, что в Риме теперь и врачи приглашают. Однако 28 при мне" они приглашались. «Приглашаю тебя придти и по- слушать, что ты в плохом состоянии и ты заботишься обо всем, но только не о том, о чем должен заботиться, и что ты не знаешь блага и зла и ты злополучный и несчастный». Прекрасное приглашение! Да ведь если всего этого не внушает слово философа, значит, мертвы и само оно и говорящий его. Руф говаривал: «Если вы удосуживаетесь хвалить меня, зна- 29 чит, я говорю пустое»12. Потому-то он говорил так, что каждый из нас сидел и думал, что кто-то, конечно, наябедничал про него Руфу, — так проницателен был он, так выставлял перед глазами зло каждого. Школа философа, люди, это лечебница13. Выходить отту- 30 да должны не удовольствие испытав, но боль. Вы ведь приходите туда не здоровые, но кто с вывихнутым плечом, кто с опухолью, кто со свищом, кто с головной болью. И вот я уся- 31 дусь и буду изрекать вам ноематишки и эпифонематишки14, чтобы вы выходили расхваливая меня, тот уходя с таким же плечом, с каким пришел, тот— с такой же головой, тот— с тем же свищом, тот— с той же опухолью? И вот ради того 32 молодым людям уезжать из дому, оставлять своих родителей, друзей, родных, бренное имущество, чтобы говорить тебе «О!», изрекающему эпифонематишки? Это ли делал Сократ, это ли Зенон, это ли Клеант? — «Что же, разве не существует особенности побуди- 33 тельной речи?» — Да кто отрицает;? Она существует, как существует особенность опровергательной речи, как существует особенность наставительной речи. Так кто же когда- нибудь называл четвертой после них особенность эпидейкти- ческой речи?15 Ведь в чем особенность побудительной речи? 34 Уметь показать и одному человеку и всему собранию людей то противоречие, в котором они коснеют, и что они заботятся обо всем, но только не о тон, чего они хотят. Хотят ведь они того, что ведет к счастью, а ищут это в ином месте. Разве для 35 осуществления этого тебе нужно, чтобы была расставлена тысяча скамей, были приглашены слушатели и чтобы ты, в щегольском облаченьишке или плащишке взобравшись на подушку16, описывал, как погиб Ахилл? Перестаньте, ради богов, осквернять прекрасные названия и дела, насколько это зависит от вас самих. Ничего побудительнее 17, когда вы- 36 ступающий с речью обнаруживает перед слушателями, что он нуждается в них. Или скажи мне, кто, слушая твое чтение 37 или беседу, забеспокоился о себе или обратил свое внимание на самого себя, или, выйдя, сказал: «Метко задел меня философ. Больше не следует этого делать»? Разве, если у тебя 38 чрезвычайный успех, не говорит он кому-то: «Изящным слогом изложил он про Ксеркса», другой: «Нет — сражение при Фермопилах»?18 Это ли слушание философа?!
<< | >>
Источник: Г. А. Таронян. БЕСЕДЫ ЭПИКТЕТА. 1997

Еще по теме 22. Против тех, кто выступает с чтениями и ведением бесед для показа:

  1. 3.4. Кто нужен вам для ведения бизнеса? (сферы аутсорсинга)
  2. О ТЕХ, КТО СТОИТ НА СТРАЖЕ ПОГОДЫ
  3. ОБ ОБЯЗАННОСТЯХ ТЕХ, КТО ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ВЕРХОВНУЮ ВЛАСТЬ
  4. О тех, кто не мог быть принят в общество Господне (23:1–8)
  5. ГЛАВА 17 О тех, кто получил настоятельство монастыря после него
  6. 11.1.2. Основные способы ведения и виды психологической беседы
  7. ОБЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЗАКОНОВ ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ ВЛАСТИ В АМЕРИКЕ И СВОЙСТВА ТЕХ, КТО ПРОВОДИТ ИХ В ЖИЗНЬ
  8. ГЛАВА 1 Краткая история и перечень имен святого Григора и тех, кто после него унаследовал его престол
  9. ПОКАЗ НАРОДНОГО ГЕРОИЗМА В ЗАЩИТЕ ОТЕЧЕСТВА, БРАТСКОЙ ВЗАИМОПОМОЩИ НАРОДОВ, БОРОВШИХСЯ ПРОТИВ ИНОЗЕМНОГО ИГА,—НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ДУХЕ ПАТРИОТИЗМА И ДРУЖБЫ НАРОДОВ
  10. Кто против?
  11. РАЗДЕЛЫ 57 и 58. ПОРЯДОК ЗАКЛЮЧЕНИЯ СДЕЛОК.1 ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ВЕДЕНИЯ ТЯЖБ*