Личностно ориентированное обучение в начальной профессиональной школе

  Наиболее сложным в практическом плане является реализация ЛОСО в профессиональных училищах и лицеях, так как здесь, в основном работают в качестве преподавателей и мастеров бывшие производственники, которые не владеют психологией, не изучали в вузе, колледже педагогические дисциплины.
В этой связи для них в системе методической учебы начальной профессиональной школы обязательно должна быть предусмотрена специальная психологическая подготовка. Для тех, кто ее приобрел в стенах профессионально-педагогического вуза, нужна подготовленность к инновационному процессу. Свою роль здесь может сыграть аттестация профессионально-педагогических работников, в основе которой должны лежать не столько контрольные функции, сколько обучающие, развивающие.
Возьмем, к примеру, процесс обучения будущих швей, конст- рукторов-модельеров, закройщиков. Как можно развивать их личностные характеристики?
В профессиональных училищах легкой промышленности, где готовят будущих швей, модельеров-конструкторов, закройщиков, особое значение приобретает возможность отслеживания (мониторинга) преподавателем изменений (динамики) творческого мышления обучаемых, их фантазии, овладения элементами профессионального мышления, связанных с конкретной специальностью.
Речь идет именно об отслеживании, мониторинге. Только в этом случае можно говорить о ЛОСО. В противном случае это только элементы каких-либо инноваций, попытки педагогов изменить свое отношение к обучаемым.

Например, раздел «Конструирование одежды» очень удобен для решения так называемых конструкторских задач. Как показывает опыт, дело не столько в интересных задачах, сколько опять-таки в их возможности развивать творческое мышление.
Работодатель сегодня нуждается прежде всего в выпускниках, у которых развиты такие профессионально важные качества, как: техническое мышление; пространственное воображение; внимательность; эмоциональная устойчивость; настойчивость; целеустремленность; дисциплинированность; самоконтроль.
Именно эти личностные качества, их совокупность, которые влияют на профессиональное поведение будущего рабочего, и надо целенаправленно развивать в условиях ЛОСО в системе начального профессионального образования.
Из педагогических те х н о л о г и й, которые могут быть использованы в системе НПО, выделим следующие: выполнение интегративных технических и технологических проектов в микрогруппах; проведение деловых игр, целью которых является создание специальных учебных кабинетов, которые позволили бы проводить анализ имитационных ситуаций; проведение учебных диспутов, круглых столов и др.
Наибольшее распространение приобрели производственные
игры. Только в процессе последних нужно проводить мониторинг, а не останавливаться лишь на подведении содержательных итогов производственной игры. (Подробнее см. приложения.) 
<< | >>
Источник: Кузнецов В. В.. Введение в профессионально-педагогическую специальность. 2007

Еще по теме Личностно ориентированное обучение в начальной профессиональной школе:

  1. Глава 8 ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
  2. Понятие о личностно ориентированной системе обучения
  3. Реализация программ профессиональной даптации учащихся на этапах перехода из школы в систему профессионального обучения, в процессе профессионального обучения, завершения обучения и вхождения в трудовую деятельность
  4. Содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя начальной профессиональной школы
  5. Использование компьютерных программ на уроках музыки в начальной школе Н.В. РУДНИ
  6. Из книги «Предметы обучения в народной школе» (методика обучения грамоте, арифметике и другим предметам)
  7. Личностно-ориентированная психотерапия
  8. Становление будущего педагога начальной профессиональной школы
  9. 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
  10. Результаты психологической диагностики абитуриентов учреждений начального и среднего профессионального образования (2001г.)
  11. Из книги «Предметы обучения в народной школе»
  12. Результаты психологической диагностики выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования (2001г.)
  13. 5. Введение факультативов (спецкурсов), ориентированных на психологическую подготовку учащихся к адаптации и проектированию профессионального будущего
  14. Костюнина Алена Анатольевна. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2016
  15. Белова Т. В., Солнцева В. А.. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? Определение психологической готовности ребенка к школе, 2005