<<
>>

Биографический сюжет № 36. Б.И. Максимов

Еще до смерти мамы я покинул семью. В нормальной школе я учился всего пять классов, потом был набор на фабрично-заводское обучение, и в 1948 г. я уехал в «ремеслуху», ремесленное училище в Ленинграде.
После РУ работал на заводе и предпринимал усилия (именно усилия) учиться в вечерней школе, в те годы это было распространено. Но те, кто прошел такие жизненные перипетии, знает, как было трудно одновременно работать и учиться. Вот и я - поучился, поучился и бросил. Спасибо великое учительнице (к сожалению, не помню ее имени-отчества), нашла она меня, вытащила, опекала так, что я окончил, кажется, восемь классов. Потом я решил, что буду учиться в заочной школе - была и такая, - не надо бегать по вечерам, сиди дома, занимайся. Но эта свобода не пошла впрок, да и трудно самостоятельно осваивать, например, алгебру.

Тут подошло время Родине служить. Поскольку у меня было какое- то образование, призвали в авиацию, но, увы, не летать, а прибористом. Замечательное было время, может я когда-нибудь отдельно о нем напишу. <...> Вообще, жизнь была организованной, плотной, о чем я иногда только вздыхал на вольной гражданке [26, С. 7] .

После армии Максимову пришлось возвращаться к обычной жизни. Аттестата об окончании школы у него не было, но из художественной литературы он узнал, что экзамены за 10 класс можно сдать экстерном. Не менее полугода, находясь на содержании у сестры, он самостоятельно все изучал, а потом в обычной школе вместе с обычными десятиклассниками сдавал выпускные экзамены. И даже пятерки получил по некоторым предметам. И в 1956 г. поступил в ЛГУ на философский факультет.

О завершении школы экстерном, правда, в силу иных причин, упоминается в воспоминаниях двух социологов первого поколения. Таня Карпова, в будущем - Т. И. Заславская, пошла в школу в 1933 г., ей не было и шести лет. По возвращению из эвакуации в Москву в 1942 г. ей хотелось побыстрее закончить школу. Ее отец узнал, что в сентябре 1942 г. в Москве начнет работать школа-экстернат, позволяющая выпускникам 8-х классов окончить два оставшихся класса за один год. Учиться было очень тяжело, выпускные экзамены продолжались два месяца и включали 12 или 14 предметов. Но в 16 лет школа была завершена.

И.С. Кон провел годы эвакуации в Чувашии. Поскольку его мать работала комендантом учебного корпуса Чувашского педагогического института, у него была возможность, еще учась в шестом-седьмом классе, пользоваться институтской библиотекой, и общаться неформально с преподавателями. Один из них, заметив, что семиклассник явно перерос школьную программу, подсказал ему идею сдачи экзаменов за старшие классы экстерном. Так в 15 лет Кон стал студентом исторического факультета. Одновременно он самостоятельно занимался тремя иностранными языками [27, С. 27].

Раньше обычного закончил школу и А.Н.Алексеев, но не потому, что экстерном прошел выпускные классы, а потому что проскочил первые. В эвакуации его образованием занималась мать, и в 1943 г., ему было 9 лет, отвела его сразу в 3-й класс; в середине года его перевели в 4-й. В 1944 г. они вернулись в Ленинград, и он начал учиться в 5-ом классе. Мать учила его не только русскому языку, но также французскому и немецкому.

Завершал обучение он в школе, в которой преподавался английский. В итоге оказалось, что экзамены на аттестат зрелости он смог сдавать по трем иностранным языкам. Школу он закончил с золотой медалью, а при поступлении на филологический факультет ЛГУ представил в приемную комиссию уникальный аттестат зрелости с отличными оценками по английскому, французском и немецкому языкам. При этом у него не было паспорта, он предъявлял свидетельство о рождении [28, С. 257].

Я не подсчитывал, какое количество мною опрошенных окончило школу с медалями, ибо кто-то упоминал этот факт, кто-то нет. Но очевидно одно: подавляющее число моих собеседников блестяще оканчивали школу. В целом можно утверждать, что ученые, образующие первое поколение послевоенных советских социологов, и представители следующих профессиональных когорт в годы юности были интеллектуальной элитой своих возрастных групп. Выше было показано, что они представляли разные социальные страты советского общества, но в школьные годы, благодаря способностям и настойчивости самостоятельно приобретали достаточные знания для последующей успешной учебы в лучших университетах и престижных институтах страны.

Самоучки и цеховые ученики Выше были указаны нижняя и верхняя границы «начала биографии» применительно к настоящему исследованию: рождение и получение высшего образования. Оба эти обстоятельства присутствуют в жизни каждого из социологов. Среди тех, с кем проводили интервью мои коллеги и я, мне не встречались социологи, не имеющие университетского или институтского образования. Хотя, допускаю, что единичные случаи подобного могут быть найдены. Студенческие годы - феномен сложной природы и многообразного насыщения, здесь и собственно учеба, и общественная деятельность, и потребление культуры, и спорт, и личная жизнь. У тех, кто учился на вечерних отделениях - еще и работа.

При всей важности именно всестороннего рассмотрения процесса формирования личности ученого, изучение «биографии в истории» и «истории в биографиях», подчиненного анализу становления советской/российской социологии, не может охватить всего. Это было понятно на стадии зарождения программы исследования, и это обстоятельство учитывалось в практике построения биографического интервью: вопросы о внеучебной деятельности я по-началу включал в интервью лишь тех, кто сам обозначал эту сферу своих интересов, отвечая на вопрос о годах студенчества. Но позже, это делалось более последовательно. Таким образом удалось собрать значительный материал, ранее не освещавшийся в историко-социологических исследованиях, но - как представляется - важный для понимания процесса вхождения представителей разных поколений в социологию. Две темы, относящиеся прежде всего к студенческой поре: участие в комсомольской работе - в те годы иной разрешенной формы политической активности молодежи не существовало, и поведение в сфере неформальной культуры оказались затронутыми во многих интервью, и собранный материал анализируется в следующих разделах. Здесь рассматривается лишь информация, относящаяся собственно к учебе.

Основной посыл в обсуждении этой темы задан словами

В.А. Ядова в его интервью Г.С. Батыгину, состоявшемуся в конце 90-х годов:

Биографический сюжет № 37. В.А. Ядов

...это проблема моего поколения социологов. Мы все - самоучки в социологии. В английской «Times» было опубликовано интервью с Ядовым под заголовком «Self-made socilogists». Сначала я решил, что это обидно - «самоучки в социологии». А потом вник в семантику английского и понял, что это скорее комплимент, и речь идет о человеке, который сам себя сделал таким, какой есть. Значит, наше поколение не должно стыдиться своей недообразованности. Нас не образовывали в своей профессии [29, С. 61].

Действительно поколение Ядова никто не учил социологии, более того, в годы приобретения им высшего образования у студентов формировалась негативная установка по отношению к этой науке. Что касается следующих двух профессиональных когорт, то они учились социологии «из рук в руки», как в средневековье: «от мастера к ученику». Лишь студенты-философы и экономисты, учившиеся в нескольких университетах страны и позже влившиеся в четвертое поколение социологов, получали некоторые представления о теории социологии и практике прикладных исследований. Во-вторых, некоторым из этих «самоучек», начиная с середины 60-х, все же удавалось в течение нескольких месяцев поучиться на Западе, и они оказывались хорошими учениками. Но и не имевшие такой возможности старались самостоятельно осваивать по книгам европейский и американский опыт. Т.е. первые поколения двигались в науку не только на изобретенном ими «велосипеде».

В-третьих, факт многолетнего отсутствия в СССР социологического образования создает определенные сложности - методологического и практического планов - в освещении роли, места базового образования в процессе профессионального становления первых поколений советских/российских социологов. Тем более, что среди успешных и ставших известными социологами второго и третьего поколения многие не имели обществоведческого образования. Одни кончали технические ВУЗы, другие - имели дипломы физиков или математиков, третьи - осваивали различные филологические специальности, и представляется абсурдным ожидать, что в студенческие годы они знакомились с азами социологии, это происходило уже в аспирантуре или непосредственно «на рабочем месте». Большинство из них - если судить по интервью, да и собственный опыт подсказывает - в лучшем случае слышали про такую науку, но чаще - не догадывались о ней.

Биографический сюжет № 38. Л.Г. Ионин

Делая свой профессиональный выбор, Л.Г.Ионин уже знал, что такое социология, но все равно видит в нем и элементы случайности. После школы он полтора года учился на геологическом факультете МГУ, потом три года работал на телевидении, затем поступил на вечернее отделение философского факультета и перевелся на дневное. В 1968 г. в МГУ открылась кафедра методики конкретных социальных исследований, началась специализация студентов по социологии. Ионина, по его словам, привело туда «ощущение душевной и ментальной приспособленности именно к этой области мысли». Он закончил университет в 1970 г. и поступил в аспирантуру Института социологии Академии наук. Принятое тогда решение он комментирует так: «Думаю, что это довольно случайный выбор. Масса обстоятельств играет свою роль: отношение к тебе на той или иной кафедре, выбор, который делают приятели, то, на какой кафедре работает преподаватель, у которого пишешь курсовые, сиюминутная увлеченность какой-то темой и т.д. Не думаю, что выбор был принципиальным и глубоко продуманным» [30, С. 9].

<< | >>
Источник: Докторов Б.З.. Современная российская социология: Историко-биографические поиски. В 3-х тт. Том 1: Биографии и история. - М.: ЦСПиМ. - 418 с.. 2012 {original}

Еще по теме Биографический сюжет № 36. Б.И. Максимов:

  1. Биографический сюжет № 69. Б.И. Максимов
  2. Биографический сюжет № 25. Э.В. Беляев
  3. Биографический сюжет № 82. Ю.Н. Толстова
  4. Биографический сюжет № 8. Т.З. Протасенко
  5. Биографический сюжет № 92. М.Е. Позднякова
  6. Биографический сюжет № 14. Ж.Т. Тощенко
  7. Биографический сюжет № 17. Л.Г.Ионин
  8. Биографический сюжет № 89. А.Б.Гофман
  9. Биографический сюжет № 51. Л.Е. Кесельман
  10. Биографический сюжет № 42. В.Я. Ельмеев
  11. Биографический сюжет № 30. Ю.Н. Толстова
  12. Биографический сюжет № 85. И.И. Травин
  13. Биографический сюжет № 96. Д.Л. Константиновский
  14. Биографический сюжет № 39. Л.А. Козлова
  15. Биографический сюжет № 80. Ф.Э. Шереги
  16. Биографический сюжет № 48. В.А. Ядов
  17. Биографический сюжет № 99. М.А. Тарусин
  18. Биографический сюжет № 59. А.Г. Здравомыслов