11.1. Профессиональное воспитание и обучение специалистов социальной работы

Остановимся на значении вопроса профессионального воспитания и обучения специалистов.

Зеер выделяет пять стадий самодвижения личности к вершинам профессионализма. 1.

Оптация (лат.

– желание) – это осознанный выбор профессии.

2. Профессиональная подготовка – это приобретение опыта теоретической и практической деятельности.

3. Профессиональная адаптация – освоение новой профессиональной роли, умение самостоятельно осуществлять профессиональную деятельность.

4. Профессионализация – квалифицированное выполнение профессиональной деятельности.

5. Профессиональное мастерство – творческое раскрытие личностных качеств в профессиональной деятельности.

Профессионализм в социальной работе складывается на основе личностных и профессиональных качеств. Для этого необходимо решение следующих условий: 1.

Развитие личностного интереса к выбранной профессии. 2.

Формирование профессионально-мотивационной установки на деятельность. 3.

Формирование профессионально-личностной «Я – концепции».

Для решения профессионального выбора необходимо сформировать вектор личностно-профессиональной цели: 1.

Чего человек ожидает от своей профессии. 2.

Что следует предпринять, чтобы добиться успеха в профессиональной деятельности. 3.

Что необходимо сделать, чтобы реализовать личностные качества и интересы.

Социальный работник должен формировать особые личностные качества.

Социальный работник помогает социально-больным людям и обществу освободиться от негативных явлений. Этим социальный работник изменяет общественное сознание, так как индивидуальное и общественное сознание взаимосвязаны между собой, изменяя самосознание личности.

В процессе формирования личности социального работника, ведущая роль принадлежит профессиональному воспитанию. Профессиональное воспитание может осуществляться в трудовой и общественной жизни – это эмпирический подход. Профессиональное воспитание также является результатом подготовки квалифицированных специалистов – социальных работников.

Подготовка социальных работников включает определенные требования:

1. Возможность освоения принципов гуманизма и способов проявления человеколюбия.

2. Творческая направленность процесса обучения.

3. Вхождение в систему профессиональной деятельности «человек – человек».

4. Обучение методам самоорганизации.

5. Создание условий для поощрения уникальности личности будущего социального работника, способного проявлять индивидуальный стиль работы.

6. Создание условий для формирования позитивной «Я – концепции» личности.

7. Организация учебного процесса на приобретение знания и формирование духовных свойств личности, воспитание души.

Процесс образования, включающий воспитание, обучение, развитие, должен превратиться в процесс самообучения, самовоспитания, саморазвития.

Цели и мотивы профессионального воспитания способствуют стремлению занять в обществе активную жизненную позицию.

Профессиональное воспитание – это понимание труда как ценности, отношение к профессии социального работника как особому виду духовной культуры и духовно-практической деятельности. Профессиональное воспитание – это приобщение обучающихся социальной работой к профессиональному труду в качестве субъекта этой деятельности.

Личностно-ориентированная направленность профессионального обучения и воспитания включает:

1. Профессиональное становление будущего социального работника формирует его внешний и внутренний мир.

2. Через профессиональное воспитание происходит профессиональное самоопределение как осознание целей, жизненных смыслов, выработку философско-мировоззренческой позиции.

3. Признание приоритета общечеловеческих ценностей и ориентации на культурные традиции России.

4. Практическое освоение профессии социального работника следует начинать с учебной группы, с отношений с другими людьми.

Принципы профессионального воспитания:

1. Принцип творческого саморазвития личности, включающий:

а) сочетание логического и эвристического, рационального и эмоционального;

б) саморазвитие через непрерывное самосовершенствование;

в) распространение собственного опыта и знаний.

2. Принцип самопознания:

а) ориентация на рефлексивное мышление;

б) осознание своих сильных и слабых качеств;

в) использование сильных качеств личности;

г) анализ причины своих успехов и неудач.

3. Принцип приоритета практики:

а) понимание необходимости изучения теории и признание принципа, что критерием истины является практика;

б) практическая реализация своих идей;

в) изучение теории с целью последующего применения.

4. Принцип сотворчества преподавателей и обучающихся как творческих и саморазвивающихся личностей:

а) проявление доверия, терпимости;

б) решение общих задач.

5. Принцип историзма:

а) изучение истории социальной работы;

б) использование опыта прошлого с целью его применения.

Профессиональной особенностью социальной работы является её пограничный характер, или знание смежных профессий: психологии, социологии, педагогики, юриспруденции и др.

Посреднический характер социальной работы раскрывается в следующих направлениях:

1) между клиентом и различными социальными институтами;

2) между клиентом и другими специалистами;

3) между другими специалистами, привлекаемыми к решению жизненных проблем клиента;

4) между клиентами.

<< | >>
Источник: Невлева И.М., Соловьева Л.В. Теория социальной работы: Учебное пособие. – Белгород: Кооперативное образование. – 431 с.. 2005

Еще по теме 11.1. Профессиональное воспитание и обучение специалистов социальной работы:

  1. Профессиональное обучение рабочих и специалистов в условиях предприятия
  2. Реализация программ профессиональной даптации учащихся на этапах перехода из школы в систему профессионального обучения, в процессе профессионального обучения, завершения обучения и вхождения в трудовую деятельность
  3. 11.4. Личность специалиста социальной работы
  4. ГЛАВА 13. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ РИСКИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
  5. Тема 5. Эстетическая культура в профессиональном становлении будущего специалиста
  6. 3.1. Социальная работа как профессиональный вид деятельности
  7. Глава 1. Социальная работа как особый вид профессиональной деятельности
  8. Социальная работа как профессиональный вид деятельности Вопрос 6.
  9. Социальная работа как особый вид профессиональной деятельности5
  10. Профессионализм труда специалиста социальной сферы2
  11. Компетентность педагога профессионального обучения
  12. Глава 1 О СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
  13. Специфика специальности «Профессиональное обучение»
  14. Особенности специальности «Профессиональное обучение»
  15. Глава 4 ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  16. О КРИТЕРИЯХ ЭФФЕКТИВНОСТИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ
  17. Профессионально-педагогическая деятельность мастера производственного обучения