<<
>>

Мотивация как основа трудовой деятельности

Тест: Мотивы и стимулы трудового поведения Семинар: Потребности и мотивы, их роль в стимулировании труда.

Круглый стол: Есть ли перспективы повышения мотивации трудовой деятельности?

Деловая игра: Прием и устройство на работу - важные факторы формирования кадрового потенциала.

Практическое занятие: Использование методов стимулирования на практике.

Тест: Формирование положительной групповой мотивации труда.

Тест: Мотивы и стимулы трудового поведения. Тренировочные задания Ответ/решение 1. Внутренними побудительными силами к труду являются:

а) потребности;

б) интересы;

в) желания;

г) стремления;

д) ценностные ориентации;

ж) идеалы;

з) мотивы;

и) характер работника 2. Потребность работника в пище, одежде, жилище - это:

а) социальные потребности;

б) материальные потребности;

в) духовные;

г) физиологические потребности 3. Интерес - это:

а) осознанная потребность;

б) мотив трудовой деятельности;

в) идеал 4. Мотив - это .... 5. Понятия «мотив» и «установка»:

а) совпадают полностью

б) совпадают частично

в) полностью не совпадают 6. Мотивы бывают:

а) мотивы-суждения;

б) мотивы-побуждения;

в) мотивы-инстинкты 7.Процесс стимулирования - это ... 8. Стимулирование может быть основано на:

а) прямом обмене

б) опосредованном обмене

в) и на том и на другом

г) ни на том, ни на другом 9. Потребности в знаниях, в приобщении к науке, культуре, искусству - это: а) социальные потребности;

б) духовные потребности;

в) физиологические потребности 10. Ценности - это:

а) представления субъекта о главных целях в жизни;

б) представления об основных средствах достижения этих целей;

в) то и другое верно;

г) то и другое неверно Тренировочные задания Ответ/решение 11. Потребности - это:

а) осознанные ценности;

б) нужда, надобность субъекта в чем-либо для развития

в) идеал 12. Функции мотивов (вычеркните лишнее):

а) ориентирующая;

б) смыслообразующая;

в) опосредствующая;

г) мобилизующая;

д) оправдательная;

е) административная 13. Мотив - это:

а) предрасположенность действовать некоторым образом;

б) отношение к трудовому коллективу;

в) стимул к труду 14. Теории мотивации подразделяются на:

а) содержательные;

б) процессуальные;

в) то и другое верно;

г) то и другое неверно 15. Валентность - это:

а) предполагаемая степень относительного удовлетворения или неудовлетворения, возникающая вследствие получения вознаграждения или поощрения;

б) ценность вознаграждения или поощрения;

в) то и другое верно;

г) то и другое неверно 16. Стимулы - это:

а) внешние побуждения трудовой ситуации, которые влияют на поведение в сфере труда;

б) внутренне побуждение к труду;

в) стремление к самоуважению;

г) потребности человека 17. Путевка на отдых - это:

а) денежный стимул;

б) не денежный стимул;

в) моральный стимул 18. Награждение орденом, вынесение благодарности есть:

а) социальный стимул;

б) моральный стимул;

в) статусный стимул

Семинар: Потребности и мотивы, их роль в стимулировании труда.

Вопросы для обсуждения 1.

Что такое потребности и мотивы, их сущность и место в удовлетворении насущных нужд и интересов работников. 2.

Иерархия потребностей и мотивов работающего человека. 3.

Формы и методы использования трудовой мотивации в стимулировании эффективного труда.

Круглый стол: Есть ли перспективы повышения мотивации трудовой деятельности?

Вопросы для обсуждения 1.

Трансформация мотивации трудовой деятельности в сфере промышленного производства на рубеже XX- XXI вв. 2.

Зависимость мотивации трудовой деятельности от реальных условий. 3.

Факторы роста мотивации трудовой деятельности.

Деловая игра: Прием и устройство на работу - важные элементы формирования правового сознания работника

Формирование правового сознания работника - ответственная и сложная функция, поскольку эффективность трудовых процессов зависит от уровня выполнения функциональных обязанностей, норм и правил поведения кадров.

Первая встреча и беседа мастера с новичком - мероприятие весьма ответственное по многим факторам.

Во-первых, именно здесь новичок начинает формировать для себя представление о трудовом праве в конкретной обстановке, об управлении, обстановке, коллективе и о предприятии в целом.

Во-вторых, мастер может получить о новичке максимум необходимой информации, анализ которой предопределит его правильное решение о приеме на работу.

Если обе стороны, участвующие в беседе, заинтересованы в ее успешном исходе, то они должны подготовиться к ней.

Для мастера важно выяснить: •

почему новичок выбрал именно это предприятие; •

что он ожидает в материальном и социальном плане от предприятия; •

чем он может быть полезен коллективу, участку как личность и как специалист; •

что представляет собой новичок в прошлом, до момента встречи; •

насколько он перспективен, подготовлен к росту и дальнейшему совершенствованию и т.п.

Новичку не менее важно знать: •

права и обязанности; •

не обманывается ли он на счет достоинств выбранного им предприятия; •

будут ли здесь удовлетворены его материальные и духовные потребности; •

не будет ли новый руководитель подавлять в нем его привычки и склонности; •

сможет ли он проявить свои способности, знания, опыт, квалификацию; •

социально-психологический климат в коллективе; •

не возникнут ли серьезные конфликты с новыми коллегами и т.п.

Этапы проведения практического занятия

Преподаватель формулирует цели практического занятия, исходные условия и задачи участников. Участники разбиваются на команды по два - четыре человека в зависимости от общего количества, распределяют между собой роли, готовятся к беседе. Затем группы поочередно проводят беседы, а остальные участники, наблюдая игру, пытаются определить наиболее важные факторы, влияющие на выбор места работы и на решение мастера, анализируют поведение играющих, отмечают ошибки и удачные моменты беседы. Следующий этап - коллективное обсуждение работы групп. В заключение подводятся итоги занятия.

Мозговой штурм: Использование методов стимулирования на практике

Задание

Изучите рисунок X. Бидструпа «Стиль руководства» на с. 384

Ответьте на следующие вопросы: 1.

Можно л и считать процесс дрессировки собаки абсолютно безуспешным? 2.

Почему метод руководства, который можно сформулировать следующим образом: «Делай, как я! Учись, глядя на начальника!», оказался малоэффективным? Кто основатель этого метода?

3.

На каком этапе обучения руководитель должен был отказаться от «показа» приемов работы и переключиться на «принуждение к выполнению работы», т.е. «применить власть»? 4.

В чем проявились «бюрократические» черты личности хозяина? Собаки как руководителя? 5.

Назовите причины неудачи управления.

Библиографический список

Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986.

Патрушев ВД., Калжакан НА. Удовлетворенность трудом: социально-экономические аспекты. М., 1993.

Патрушев ВД. Труд и досуг рабочих (бюджет времени, ценности и мотивы). М., 2006.

Социология труда: Теоретико-прикладной толковый словарь /Отв. ред. В.А. Ядов. СПб, 2006.

Кузовкина JIA. Мотивационная функция управления персоналом в период кризиса организации. //Социологи власти. 2011. № 2.

Левашов В.К. Социально-политическая устойчивость общества: теория, измерения, стратегии. М., 2010.

Тощенко Ж.Т. Социология. М., 2012.

Тощенко Ж.Т. Социология управления. М., 2011.

Шаховская Л.С. Мотивация труда в переходной экономике. Волгоград, 1995.

Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. Персангл. Е.А. Бакушева. М., 2011.

Фрэнкин Р. Мотивация поведения. СПб, 2003.

Экономическая активность населения России (по результатам выборочных исследований). М., 2010.

<< | >>
Источник: Тощенко Ж.Т., Цветкова Г.А.. Социология труда. Учебник для вузов. - М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, - 464 с.. 2012 {original}

Еще по теме Мотивация как основа трудовой деятельности:

  1. ГЛАВА 12 МОТИВАЦИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  2. ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ О ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАРОДНЫХ МАСС КАК ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА — СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
  3. 1. Физиолого-гигиенические основы труда и обеспечение комфортных условий жизнедеятельности 1. 1. Профессиональные вредности производственной среды и классификация основных форм трудовой деятельности
  4. 41 .АКТИВНОСТЬ КАК ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  5. Сдвиги в общественном сознании и кризис традиционного механизма трудовой мотивации
  6.   6. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  
  7. Статистический характер поведения нормы как основа оценки адаптоспособности человека в процессе деятельности
  8. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  9. Раздел 3 ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  10. § 2. Уголовное и гражданское законодательство как основа деятельности правоохранительных органов в обеспечении безопасности фронта и тыла
  11. Мотивация эффективной деятельности работников склада
  12. 9.1.2. Деятельностиый подход к объяснению процессов мотивации В. А. Иванников
  13. Тема 13 Теоретические основы трудового права
  14. 1.2. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
  15. 22.3. Специальные методы исследования трудовых операций и деятельности
  16. 71. Чувство взрослости как мотивация развития подростка