Лицейское образование

Лицей - тип среднего или высшего учебного заведения в Российской Федерации с начала 1990-х гг. с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю. Имея общие черты с гимназиями, лицеи, однако, принципиально отличаются от них тем, что взаимодействуют с ВУЗами и к настоящему времени приобрели признаки обучения, направленного на индивидуальное развитие личности.
Сегодня лицейское образование развивается прежде всего в школах с физико-математическим уклоном, деятельность которых инициируется университетами и техническими ВУЗами. Обучение в российский лицеях длится с 1 по 11 класс, то есть все 10 лет учащиеся могут получать образование в рамках одного заведения. Так же, как и в немецких школах такого типа, профили лицеев (гуманитарный, естественнонаучный, математический) предполагают упор на предметы данных блоков. Гимназии в России Гимназии - это государственные образовательные учебные заведения среднего типа. Здесь учатся дети с повышенной мотивацией к учению. Так же, как и в других типах средних общеобразовательных заведений, гимназия предоставляет возможность получить образование, достаточное для продолжения обучения в университете. В гимназию можно перейти из другого типа школ как в течение учебы на основной ступени образования, так и по ее окончании. В этом случае выпускникам 9 классов гимназии также вручаются аттестаты об основном среднем образовании, после чего они решают, остаться им здесь для получения полного среднего образования, или пойти в учебное учреждение профессионального типа. В результате нововведений в нашей стране, касательно образовательной сферы, в конце обучения выпускники гимназий сдают обязательный единый государственный экзамен (ЕГЭ) (Татьяна Беспалова). Однако проводимая модернизация образования положительных результатов не дает. Система образования часто продолжает жить вопреки проводимым реформам. К сожалению, слепое копирование американского и западноевропейского опыта в надежде достичь таких же успехов без учета их особенностей, ошибок и национальных отечественных традиций в воспитании и образовании, приводить к иным результатам, которых искренне хотелось добиться многим нашим педагогам. В то же время отрадно то, что большинство из них, воспитанных на скорее гуманитарных принципах, свойственных нашему народу и уходящих корнями в историю, 279 культуру русского народа, быстро осознали это и стали гораздо больше внимания уделять ребенку в процессе его развития и саморазвития. 4.4. Современные модели воспитания Выбор предлагаемых моделей современного воспитания в образовательных учреждениях России неслучаен. Он соответствует педагогической позиции автора, которая заключается в понимании современной школы как образовательного учреждения, основанного на гуманистических и духовных ценностях с демократическим устройством, возможностями для реализации идей свободного воспитания, что соответствует историко-педагогической и этнокультурной традиции России, культуросообразному образованию. В данных школах дети становятся подлинными творцами своей судьбы в условиях культурно-воспитательной среды при поддержке педагогов и способными к активному развитию себя и общества в целом. Воспитательная модель ГОУЦО №686 «Класс-Центр» (директор С.З. Казарновский). Это образовательное учреждение с дополнительной музыкально-драматической специализацией. По окончании школы учащиеся получают аттестат об образовании и диплом музыкальной школы. В Образовательной программе «Класс-Центра» представлены направления творческого развития учащихся в соответствии с современными ценностями и тенденциями культурной парадигмы образования, направленные на создание условий для творческого развития и саморазвития личности школьника. В образовательном учреждении «Класс-Центр» создана подлинная творческая атмосфера, базирующаяся на гуманистических ценностях, таких как сотрудничество, педагогическая поддержка, саморазвитие, любовь к детям, толерантность. В школе созданы разнообразные детские, детско-взрослые сообщества (клубы, центры), развиваются демократические формы управления (педагогическое, ученическое, родительское самоуправление). Создана психологическая служба, направленная на оказание помощи и поддержки ребенку в его развитии и саморазвитии. Уникальность школы представлена традициями в осуществляемых образовательных и творческих программах, взаимоотношениях педагогов и школьников, праздничных мероприятиях, символике. Ребенок чувствуют себя комфортно и свободно, но не распущено. На переменах дети играют в шахматы, читают книги, общаются, сидя на подогретом полу. В школе создана подлинная система соуправления: дети активные участники проектов, временных коллективов по решению школьных проблем и дел, творческих проектов. Директор ЦО является в педагогическом коллективе лидером, а не только администратором, делегирует полномочия на нижние этажи управления, способствует созданию ситуации успеха в профессиональной деятельности учителя. Школа организует дополнительное образование через творческие студии, музыкальную школу, мастерские, центры, спортивные и технические 280 секции и кружки. В рамках реализации Программы развития ЦО, деятельность музыкальной и драматической школ.
Показателями эффективности работы являются не только умения и навыки, приобретенные учащимися, но и выход «творческого продукта» - открытые уроки, показы, концерты, спектакли - то, без чего не может существовать творчество. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в Центре образования «Класс-Центр» используются на всех этапах образовательного процесса. За годы экспериментальной работы в Центре была создана и действует автоматизированная система управления учебно-воспитательным процессом (УВП). Для оперативного информирования родителей о происходящих в Центре событиях в фойе школы установлен информационных телевизор, по которому транслируется необходимая учебная информация, а также фильмы о проведенных мероприятиях. В Центре организован издательский комплекс, включающий не только персональный компьютер повышенной мощности, но также обрезной и брошюровочный аппараты, цветной лазерный принтер, различную множительную технику, в том числе цветную. В издательском комплексе печатаются школьные издания (школьная газета, литературные альманахи), а также различные информационные материалы (объявления, поздравления, программы и т.п.).В Центре имеется студия компьютерной графики на базе компьютеров «Макинтош», в которой учащиеся и преподаватели реализовывают свои творческие замыслы. Кроме структурированной компьютерной сети в Центре были созданы радиосеть и телевизионная сеть, которые также используются в образовательном процессе. В Центре была создана современная видеостудия, позволяющая создавать видеофильмы, накладывать различные эффекты на высоком профессиональном уровне; действует звукозаписывающая студия, где учащиеся и преподаватели имеют возможность не только готовить материалы к урокам и проектам, но и записывать музыкальные произведения в собственном исполнении или собственного сочинения. С 1998 года в ЦО успешно работает американская программа «Международные языковые программы» (ILP) по методике «International Language programs». Все занятия проводятся носителями языка на английском без русского перевода. В рамках реализации программы «Пятая четверть» были организованы школьные летние лагеря (на базе загородных летнеоздоровительных комплексов), а также следующие выезды с учащимися ЦО по России и за рубеж: летний о/л «Юность», поездка в г. Санкт-Петербург, в село Михайловское, г.Волгоград, г.Рига, г. Киев, г. Вашингтон и т.д. Ведущую роль в реализации программы «Театр как система образования» играют предметы драматической школы, среди которых особое место - занятия по предмету «История про театр», которые проводиться в форме просмотров спектаклей и видео обсуждений, выполнения творческих зданий - индивидуальных и коллективных устных, письменных. Работы 281 учащихся периодически вывешиваются на «Стене не плача», 8 классы сдают выпускной экзамен по предмету в форме защиты творческих проектов. По итогам экзаменов проводится выставка макетов и письменных работ. Авторы наиболее интересных проектов получают рекомендацию - посещать мастеркласс по театроведению в 10-11 классе. Спецконкурс «Театроведение» рассчитан на 2 учебных года (2 часа в неделю) для учеников 10-11 классов, решивших связать свою будущую профессию с театром. Театральные постановки ЦО («Тикки-Тикки Тембо», «Новое платье короля», «Скуби-Ду», «101 далматинец», «На острове», «Волшебник из страны Оз», «Три танцующих принцессы», «Красавица и чудовище», «Туристы», «Властелин колец», «Дети шпионов», «Алиса и Алекс», «Гарри Потер» и другие) попадают в программы различных фестивалей, а детские коллективы получают предложение принять участие в гастролях не только в Москве, но и за её пределами: фестиваль в рамках программы «Театр, где играют дети» г. Новокузнецк; «Бумбарамбия» спектакль «Правда, мы будем всегда» и т.д. Интерес представляет программа «Энциклопедия», которая была разработана с целью развития у учащихся компетенции принятия общечеловеческого опыта как собственного, воспитания потребности школьников в образовании и самообразовании, формировании представления учеников о культуре как о целом. Разработана и внедрена методика проведения совместных уроков педагогами разных школ на основе общих интегративных понятий, программа «УПК» (Успешная Публичная Коммуникация), а также выпущен первый сборник эссе «Мировоззрения». Для реализации проекта «Энциклопедия» как новой интегративной технологии были скорректированы тематические и поурочные планы всех учителей, проводились регулярные семинары для педагогов, индивидуальные консультации, совместное проведение уроков (математика - муз. литература, литература-математика, литература - история, история - ИЗО, биология- математика, биология -сцендвижение, литература-сценречь, физика - сольфеджио и др.). Результатами проекта «Энциклопедия» стали так же выпуск книжки «Дневник счастливых людей из 26», «Пушкин - это наше», «Сонник». Перечисленные формы и методы работы школы, ее оснащенность характеризует школу Казарновского как школу , в которой создана подлинно культуросообразная среда, соответствующая не только сегодняшнему дню, но и завтрашнему.
<< | >>
Источник: Иванов А.В.. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Учебное пособие. 2015

Еще по теме Лицейское образование:

  1. Образование Основные цели и приоритетные направления реформирования системы образования
  2. Образование Общее состояние системы образования
  3. ОБРАЗОВАНИ
  4. ОБРАЗОВАНИЕ
  5. Образование власти на Кубани.
  6. Глава 3 Проблемы образования
  7. Статьи об образовании народа
  8. Образование СССР
  9. ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
  10. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
  11. Культура образования
  12. Расцвет образования
  13. ОБРАЗОВАНИЕ
  14. Образование и воспитание
  15. ИСТОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  16. Наука и образование
  17. ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЩЕСТВЕ.