7.5. Особенности воспитания в Сингапуре

Сингапурцы удачно сочетают в себе азиатские и американские черты характера. Это - усидчивость, бешеная работоспособность, хитрость, деловая хватка, стремление к успеху и одновременно с этим послушание. Эти особенности национального характера имеют в своей основе как исторически сложившиеся традиции, так и успешная политика государства по развитию экономики страны и приоритета образования во всех сферах жизни. Первое письменное упоминание о Сингапуре встречается в китайской хронике III века, до этого времени о далеком прошлом Сингапура почти ничего не известно. Однако в конце XIV в. принц Суматы высадился на остров Temasek, спасаясь от шторма. В результате оптической ошибки он увидел на территории острова странное существо с красным телом, черной головой, белой грудью, которое показалось ему львом. Принц назвал остров «город льва» или «Singa Pura» и решил установить свое поселение на этом острове. Сингапур, в отличие от прочих азиатских государств, которые зачастую имеют тысячелетнюю историю, чрезвычайно молодая нация. В 1819 г. Ист-Индская компания, торговавшая практически по всему миру, решила построить на пустынной малайзийской территории небольшой порт. Основателем деревушки стал британский офицер сэр Томас Стэмфорд Раффлс, благодаря усилиям которого к 1825 г. Сингапур превратился в шумный и деловой портовый город. Более века Сингапур являлся колониальным владением Британской империи. Под господством английской короны город активно развивался до начала Второй мировой войны. В 1942 г. он был захвачен Японией и находился в оккупации 3,5 года. После вывода японских войск в 1945 г.жители Сингапура начали борьбу против колониального статуса территории. В 1959 г. Великобритания предоставила стране независимость. 16 сентября 1963 года Сингапур вошел в Малайскую федерацию, однако 9 августа 1965 года провозгласил полную независимость. Сингапур всегда была тесно связан с Малайзией, поскольку зависел от нее в поставках воды, 417 продуктов питания и практически всех прочих ресурсов. Поскольку внутренний рынок был небольшим, невозможно было реализовать полноценную стратегию импортозамещения. Тем не менее, попытка объединения с Малайзией для Сингапура не увенчалась успехом. Причиной тому явился этнический состав страны: 70 % населения Сингапура составляли китайцы, 15 % — индийцы и только 10 % — малайцы. После британского владычества Сингапур представлял собой жалкое зрелище. Новое правительство приняло решение использовать средства, полученные от англичан за период колонизации, потратить на образование. Страна, не имеющая собственных природных ресурсов, смогла после ухода англичан извлечь пользу из местоположения, влиться в мировую финансовую систему и нынче играет в ней значительную роль. После обретения суверенитета элита Сингапура занялась поиском путей развития нового государства. Поскольку в стране не было природных ресурсов, необходимых для ускоренной индустриализации, правительство выбрало путь интеллектуальной модернизации, связанной с созданием рынка высококвалифицированных кадров для привлечения иностранных инвестиций и формированием экспортно ориентированной экономики. Именно на этом этапе сложился особый характер взаимоотношений между хозяйственным и образовательным сектором страны. Последний изначально был нацелен на создание условий для воспитания и обучения конкурентоспособных профессионалов, способных адаптироваться к различным жизненным и культурным условиям. Институционально на образование была распространена логика экономической реальности, к нему предъявлялись требования эффективности и подотчетности. Образование должно было выполнить еще одну важную функцию: функцию объединения нации, создания единого представления о гражданственности (что значит быть сингапурцем?) и достижения консенсуса относительно базовых ценностей. В стране проводились пропагандистские кампании, в ходе которых политическое выживание и экономический успех Сингапура связывались в общественном сознании с принятием его гражданами абсолютно новых социальных установок. Была сформулирована категория «национальный интерес», подчинение которому своих личных стремлений провозглашалось наибольшей добродетелью. В рамках учебного процесса происходило слияние логик экономической и политической целесообразности. Для осуществления стратегических планов правительства при отсутствии природных ресурсов нужно было развивать человеческий капитал. Перед образовательной системой стояла задача дать стране технически образованную и грамотную рабочую силу. Важно подчеркнуть, что если во время британского правления в системе образования на первый план выходили цели локального и этнического характера, вопросы воспроизводства культуры, то теперь правительство Сингапура во главу угла ставило экономические интересы и эффективность. 418 В результате умелой политики, обучения молодежи за границей самым передовым знаниям во всех областях, строительства школ и университетов, Сингапур превратился в самую успешную экономику Азии. Система образования Сингапура,основанная всего лишь в начале прошлого века, самым внимательным, заинтересованным и тщательным образом прорабатывалась и корректировалась десятилетиями самыми опытными и практическими умами страны. Поскольку для создания наукоёмкой экономики необходим новый стиль мышления, в Сингапуре было принято решение создать новую систему приёма в университеты, которая позволила бы отбирать студентов, которые помимо знания содержания того или иного предмета обладали бы способностью обосновывать выводы, думать логически, быть изобретательными и творческими людьми. Образование в Сингапурепонимается не как у нас - академическим достижением, оценками, успеваемостью в теоретических дисциплинах, аттестатами, дипломами.Образование в Сингапуреподразумевает гармоничное воспитание человека - совокупность его нравственного, интеллектуального, физического, социального и эстетического развития. Такая система приёма делает преподавание более эффективным, поощряет гибкость, инициативу и творчество в школах. Характерными чертами сингапурской средней школы являются: - двуязычие - в Сингапуре во всех школах преподавание ведётся на двух языках - английском и китайском (упор делается на английский язык - как язык международного общения, китайский изучается - чтобы знать и понимать свои культурные корни и культурное наследие своей родины); - Сингапур является многонациональным и многоязычным государством, поэтому ради его процветания в обществе принято терпимое и доброжелательное отношение к принадлежности людей и детей к разным национальностям и религиям; - приоритетными направлениями образования являются не гуманитарные науки, а технические, естественные науки и математика; - принцип разделения детей на потоки по способностям к учёбе и обучение потоков по соответствующим их уровню программам; - каждый ребёнок в Сингапуре с 6 до 16 лет, независимо от национальности и вероисповедания, получает общее образование - 10 лет - в начальной школе - 6 лет и 4 года в средней школе. Разнообразие религий, существующее в Сингапуре, отражает огромное количество разнообразных наций и народностей, проживающих здесь. Китайцы - традиционные приверженцы Буддизма и Таоизма (поклонение нескольким божествам), хотя среди них встречаются и христиане. Малайцы - почти в подавляющем большинстве мусульмане, большинство живущих в Сингапуре индийцев - индуисты, хотя среди индусского населения встречается весьма значительная часть мусульман и сикхов. В Сингапуре четыре официальных языка: мандаринский, малайский, 419 тамильский и английский. На английском говорят повсеместно, этот язык объединяет различные этнические группы. Дети обучаются в школах на английском языке, но они обязательно изучают свой родной язык, чтобы не утратить своих корней. Правительство не предпринимало попыток объединения школьных систем разных этнических групп, в первую очередь английской и китайской. Был сделан выбор в пользу единого языка преподавания всех предметов, им стал английский язык, с особым акцентом на изучении родного языка. В первое время это решение вызывало протесты со стороны китайского большинства, поскольку английский язык устойчиво ассоциировался с колониальным прошлым. Поэтому государство совмещало жесткую политику приведения образования к единому стандарту с убеждением различных этнических групп в том, что их родной язык также будет изучаться и будут предприняты меры для сохранения их культурного своеобразия. Выбор в пользу билингвизма кроме культурных и политических оснований имел и прагматическую подоплеку. Утверждение экспортноориентированной модели экономики требовало подготовленной рабочей силы, способной вести переговоры и быстро адаптироваться к культурным условиям во всех уголках мира. В то же время, посылая своих детей в школу, родители должны были быть уверены, что в них не воспитают пренебрежительное отношение к родной культуре и они будут изучать свой родной язык. Билингвизм, в настоящее время развившийся в отлаженную систему языковой подготовки всех без исключения граждан, позволяет Сингапуру сочетать в своей международной промышленной, торговой и образовательной политике западное направление с восточным. Так, если в Европе и Северной Америке обычно изучают родной язык и еще один из европейских языков, то в Сингапуре изучают английский язык, являющийся средством общения в международном бизнесе, и китайский, который является lingua franca для бизнесменов Азии. Отсюда неизбежный рост требований к образованию, обеспечиваемому национальными учебными заведениями. С ростом качества преподавания в местных вузах на остров потянулись студенты из других стран. Сейчас Сингапур старается развивать три основных экономических направления — здравоохранение, биомедицину и образование. Страна стремится стать глобальным образовательным центром, и ее правительство вложило миллионы долларов в создание мощной образовательной сети в регионе Юго-Восточной Азии. Власти рассчитывают привлечь к 2012 году не менее 150 тыс. иностранных студентов, которые предположительно дадут не менее 2,2 млрд. долларов прибыли и таким образом обеспечат рост ВВП Сингапура не менее чем на 5 %. Образование вСингапуреявляется приоритетным направлением социальной политики. Система образования вСингапурепостроена 420 побританскому принципу. Преподавание наанглийском языке. ВСингапуре созданы первоклассные условия для получения образования наанглийском языке как гражданами страны, так ииностранцами. Обучение вСингапуреначинается свозраста 3-х лет. Дети вСингапуре получают образование наанглийском иродном языках.
Продолжительность обучения вСингапуре: Дошкольное обучение (3 года), начальное (6 лет) исреднее (4-5 лет). Встране работают как государственные, так ичастные учебные заведения. Поокончании начальной школы все учащиеся сдают Primary School Leaving Examination (PSLE). Сертификат осреднем образовании выдается вСингапуре поокончании средней школы Singapore-Cambridge General Certificate ofEducation ипризнаётся всеми странами мира. Для поступления ввысшие учебные заведения иуниверситеты Сингапура, после средней школы необходимо пройти специальный курс подготовки куниверситету (2-3 года). Почему сингапурские школьники показывают лучшие в мире результаты? Для экспертов в области образования Сингапур интересен по крайней мере тем, что система образования в этой стране оценивается как одна из лучших в мире. Во-первых, по данным исследования PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), уровень функциональной грамотности населения Сингапура один из наивысших в мире. Во-вторых, сингапурские школьники показывают лучшие в мире результаты в сравнительных международных тестах знаний математики и естественных наук (TIMSS) начиная с 1995 г. В- третьих, консалтинговая компания McKinsey в 2008 г. назвала сингапурскую систему образования самой эффективной в мире, особенно была отмечена организация подготовки учительских кадров. В-четвертых, согласно результатам исследований IMD (International Institute for Management Development), проведенных в 2007 г., образовательная система Сингапура является наилучшим образом приспособленной к требованиям глобальной экономики. Целью образования как культурной практики является не только подготовка специалистов для рынка труда и не только успех учащихся в международных тестах, но прежде всего формирование личности человека и передача через поколения некоторого объема культурного опыта локального сообщества или нации. Ценность образования в этом случае находится внутри самой образовательной практики, и последняя не должна оцениваться с использованием, например, рыночных критериев эффективности. Образовательная система каждой страны уникальна, поскольку в разных странах системы образования преследуют в той или иной степени разные цели, а также имеют собственную историю становления и пути развития, в зависимости от которых и приобретают неповторимые черты (path dependence). Образование в Сингапуре имеет прочные и даже традиционные национальные основания, но в то же время оно ориентировано на международный рынок труда и на подготовку специалистов мирового 421 уровня. При бурном социально-экономическом развитии Сингапура последних десятилетий образование здесь оставалось наиболее консервативным институтом, но этот институт сумел успешно адаптироваться к сельскохозяйственным и индустриальным революциям по всему миру, к закату религиозного влияния, а также взять на вооружение новые печатные и аудиовизуальные технологии. Нет сомнений, что он с неменьшим успехом ответит на вызовы современной глобальной экономики, оставаясь укорененным в национальных ценностях. После получения независимости Сингапур принял пятилетнюю программу развития образования (1961-1965). Приоритет в ней был отдан созданию системы универсального и бесплатного начального образования. На этом этапе образовательный сектор Сингапура полностью финансировался из бюджета государства, частные инвестиции практически не привлекались. Министерство образования формировало годовую смету расходов и представляло ее в Министерство финансов, затем она рассматривалась и утверждалась в парламенте республики. На первом этапе возникли проблемы с обеспечением всехшкольниковучебной литературой. До получения независимости в Сингапуре использовались учебники, изданные в странах, родных для различных этнических групп. Однако эти учебники содержали постоянные отсылки к культурным нормам и ценностям, чуждым для Сингапура как единой нации. Такая ситуация воспринималась правительством как серьезная угроза процессу формирования национальной идентичности молодых граждан. Кроме того, импортные учебники были весьма дорогими и недоступными для большей части населения страны. Поэтому правительство начиная с 1967 г. всерьез озаботилось созданием национальной инфраструктуры для издания учебной литературы. К концу 1970-х годов в Сингапуре было налажено издание национальных учебников для школы, организована профессиональная подготовка учителей, создана система технического образования молодежи, тем самым завершился этап выживания в истории образовательной системы страны. В 1971 г. из Сингапура была выведена военно-морская база Великобритании. Страну покинули военные и члены их семей, которые составляли пул высококвалифицированной рабочей силы на рынке труда. Однако появились и новые вызовы. Все больше стран Азии начали конкурировать с Сингапуром в отраслях производства, требующих интенсивного труда низкоквалифицированных кадров. Правительство Сингапура начало формулировать новую стратегию перехода из лиги стран с трудоемкими отраслями промышленности в группу государств с преимущественно капиталоемким производством. Благодаря двум десятилетиям экстенсивного развития образовательной системы молодое поколение сингапурцев было полностью охвачено начальным и средним образованием. Теперь необходимо было смещать 422 акценты с количественных показателей на качественные индикаторы. Образовательная система Сингапура создавалась исходя из предположения о равенстве всех детей по уровню способностей и готовности к обучению. Однако, как показала практика, ориентация на среднего ребенка в процессе обучения ведет к тому, что наиболее способные дети скучают, уже освоив материал, их активность снижается, при этом наименее способные не успевают за своими сверстниками, и разрыв этот сохраняется на протяжении всей школьной жизни. С целью повысить эффективность образовательного процесса в 1979 г. была принята новая образовательная система. Она предусматривала введение потокового обучения в начальной и средней школе, которое позволяло детям продвигаться по образовательной лестнице в соответствии со своими способностями. Основной целью введения потоков было предоставить каждому ребенку возможность окончить среднюю школу и тем самым получить базовые знания для дальнейшего профессионального обучения и трудоустройства. Другим направлением реформы стало повышение социального статуса учителя, а также внедрение постоянного и систематического повышения квалификации для преподавателей и директоров школ. Результаты введения новой образовательной системы были впечатляющими. Концепцию воспитания разработал премьер-министр Сингапура Ли Куан Ю в 1984 году. Она основана на позитивнойевгенике, организующей содействие воспроизводству людей с признаками, которые рассматриваются, как ценные для общества (отсутствие наследственных заболеваний, хорошее физическое развитие, иногда — высокий интеллект). Сингапурские ученые- социологи заметили, что множество высокообразованных женщин не выходят замуж и не рожают детей, а множество мужчин женятся на бедных необразованных малайках и индианках. Ли Куан Ю распорядился создать мощную базу для создания нормальных семей, способных растить и воспитывать здоровых и умных детей. Наркоманкам и неграмотным женщинам предлагается стерилизация, но полностью добровольная, в обмен на большую сумму денег. Недипломированные женщины, заводящие второго ребенка, платят штраф. Однако, если после рождения двух детей такая женщина пойдет на стерилизацию, ей за это предлагается вполне качественное жилье. В Сингапуре большинство демографических проблем стараются решать не наказаниями, а помощью и поощрениями: мужчины, которые женятся на дипломированных женщинах, получают от государства приличное денежное вознаграждение. Аналогичное и весьма немалое поощрение ждет и женщину с дипломом об образовании,если она родит больше трех детей. Все родившиеся в Сингапуре малыши получают одинаковые стартовые условия. Начиная с 1992 г. в средних школах был введен специальный технический поток, на который переводили школьников, недостаточно 423 хорошо сдавших выпускной экзамен в начальной школе. В этом потоке больше времени уделялось обучению английскому языку и совершенствованию технических навыков школьников, а выпускники имели право поступать в Институт технического образования. С 1994 г. в институте была введена программа профориентации: школьников знакомили с процессом обучения, с их будущей профессией. Из-за дефицита на рынке труда квалифицированных технических кадров существенно возросла их средняя зарплата: с 700 SGD в месяц в 1994 г. до 1200 SGD в 2005 г. Для популяризации технических специальностей применялись маркетинговые технологии, в средствах массовой информации активно распространялись «истории успеха» выпускников Института технического образования. К 1995 г. образовательная система Сингапура выдавала продукт действительно высокого качества. Молодые сингапурцы показывали отличные результаты в международных тестах по математике и естественным наукам. В 1995 и 1999 г. они стали лучшими по итогам тестов TIMSS. На современном этапе в Сингапуре принято десятилетнее школьное обучение, включая шестилетнее начальное, в течение которого дети могут принимать участие в большом количестве разнообразных учебных программ. На этой стадии школьникам предоставлен широкий выбор образовательных возможностей, тем самым система адаптируется под нужды каждого ребенка. В 2004- 2008 гг. произошла постепенная отмена потокового обучения в начальной школе, теперь индивидуальные программы обучения складываются из комбинаций тех предметов, которые изучают ученики по собственному выбору и по рекомендации школы. Основной целью современного этапа развития образовательной системы в Сингапуре является создание стимулирующей среды, которая мотивировала бы каждого человека учиться на протяжении всей жизни, получать новые знания и навыки, осваивать технологии, развивать дух инноваций и предпринимательства, уметь рисковать и брать на себя ответственность и обязательства. Суть этапа можно кратко охарактеризовать как создание институциональных механизмов выявления и развития способностей и талантов ребенка на каждом этапе школьного образования. Чтобы способствовать реализации разнообразных образовательных возможностей, правительство разработало стимулирующую грантовую схему Edusave, которая позволяет ученикам покрывать затраты, связанные с обучением, в том числе расходы на дополнительное образование и поездки за рубеж (Т.Б.Алишев, А.Х.Гильмутдинов http://www.my- volga.ru/content/sistema-obrazovaniya-v-singapure).
<< | >>
Источник: Иванов А.В.. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Учебное пособие. 2015

Еще по теме 7.5. Особенности воспитания в Сингапуре:

  1. Особенности воспитания
  2. Особенности воспитания
  3. 4.3. Особенности семейного воспитания в неполной семье*
  4. Очерк направления иезуитского ордена, особенно в приложении к воспитанию и обучению юношества
  5. РАЗДЕЛ X О могуществе воспитания; о способах усовершенствовать его; о препятствиях и путях про- гресса этой науки. О легкости, с какой можно будет по устранении этих препятствий наметить план идеального воспитания
  6. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
  7. СВЕТСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.
  8. ПИСЬМА О ВОСПИТАНИИ
  9. Об эстетическом развитии и воспитании
  10. ТЕМА 7. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И САМОВОПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ.