Раздел 1. Теоретико-методологические основы воспитания

В соответствии с представлениями о воспитании как системе, способной к развитию в процессе исторических, социально-экономических, социальнополитических и иных изменений культурно-педагогического характера, можно выявить критерии его оценивания с позиции целостности и ценностной направленности, уникальности, которые выступают характеристиками сущности и содержания воспитания.
Нами были выбраны критерии, которые отражают вышеперечисленные характеристики и определили содержание данной книги. В ходе исследования с помощью различных теоретических методов было установлено, что воспитание как педагогическое явление может быть объективно оценено с помощью следующих критериев: 1. Ценностный критерий - в основе воспитания находятся идеи и ценности современной педагогики, направленные на создание условий для развития и саморазвития личности ребенка, раскрытия его индивидуальности и социализированности, что характеризует ее как культуросообразную. 2. Критерий целостности - предполагает, что все элементы в системе воспитания должны обязательно присутствовать и иметь логическую взаимосвязь и взаимозависимость на основе ценностей и культуросообразности. 3. Деятельностный критерий - воспитание осуществляется в процессе деятельности ее субъектов, использованию разнообразных форм и методов, методик и технологий воспитательной работы, осмыслению и корректировке практической деятельности специалистов в области воспитания. 4. Личностный критерий - развитие индивидуальных особенностей субъектов воспитания, творческого потенциала, развитие качеств и способностей ребенка, совершенствование личностно-профессиональных качеств педагога, ориентация результата воспитания на конкретного человека, его уровень воспитанности. 5. Этнокультурный критерий- оценивает особенности воспитания, возникшие в следствие разнообразия этнокультур, их историко-педагогических и национально-психологических традиций, уклада жизни, социальных и духовных ценностей, национально-психологической атмосферы, особенностей взаимодействия, форм и методов воспитания. 6. Средовой критерий - оценивает уровень и состояние развития культурновоспитательной среды, ее компонентов, социокультурной среды как условия продуктивного воспитания ребенка.
<< | >>
Источник: Иванов А.В.. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Учебное пособие. 2015

Еще по теме Раздел 1. Теоретико-методологические основы воспитания:

  1. РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ ТРУДА
  2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  3. 1. Теоретико-методологические основы мертоновской парадигмы структурного функционализма Критика классического структурного функционализма
  4. 1. Выбор и обоснование теоретико-методологического подхода
  5. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ИСТОРИОГРАФИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МИГРАЦИИНАСЕЛЕНИЯ РОССИИ И КИТАЯ
  6. РАЗДЕЛ X О могуществе воспитания; о способах усовершенствовать его; о препятствиях и путях про- гресса этой науки. О легкости, с какой можно будет по устранении этих препятствий наметить план идеального воспитания
  7. НООСФЕРНЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ КАК СОВРЕМЕННАЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ Рыбка Д.П.
  8. ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
  9. Глава 2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  10. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
  11. Методологические основы социологии
  12. Глава I МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕААГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  13. Глава 1 НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕОРИИ ЭКСТРЕМАЛЬНОСТИ
  14. Методологические основы научной социологии
  15. 4.1. Родительская любовь как основа воспитания*
  16. ФИЛОСОФСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НООСФЕРОГЕНЕЗА Русанду И.К.
  17. Методологические принципы, лежащие в основе теории общества М. Вебера
  18. РАЗДЕЛ* 2. ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУКИ
  19. РАЗДЕЛ 2. ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУКИ