Воспитание в школе.

Существует два сектора образования: государственный (бесплатное образование) и частный (платные учебные заведения). В Великобритании существуют две системы образования, которые легко уживаются вместе: одна вАнглии и Северной Ирландии, вторая — в Шотландии.
В Великобритании существует огромное разнообразие школ. Распространенный тип школы в Великобритании — это школы-пансионы (Boarding School), в которых ученики как обучаются, так и живут при школе. Школьное образование в Англии включает в себя два модуля:начальное- для детей в возрасте от 4 до 11 лет (до 7 лет - в школе для малышей (Nursery School), а с 7 до 11 лет - в младшей школе) и среднее- для детей от 11 до 16 лет. Если родители хотят обучать своего ребенка дома, им необходимо получить разрешение местного совета по образованию, который должен убедиться, что условия обучения будут соответствовать принятым нормам, включая обязательное религиозное воспитание. Кроме того, в Великобритании существует система бесплатного образования, которое может получить любой ребенок, независимо от национальности, расовой принадлежности и социального статуса его родителей. А наряду с бесплатными муниципальными школами существуют и частные, платные учебные заведения. В Великобритании ребенок может учиться бесплатно, независимо от расовой и национальности принадлежности, социального статуса и финансовых возможностей его родителей. А наряду с бесплатными учебными заведениями, существуют и частные, платные заведения. В учебных заведениях уделяется большое внимание благотворительности. С малых лет детей учат сочувствовать и сопереживать, помогать тем, кто нуждается в этом. Для сбора средств на благотворительные цели в каждом учебном заведении организуются различные мероприятия, к примеру, такие как «день без школьной формы», когда ребенок может прийти в школу в чем захочет, и принести с собой небольшой взнос — 1 фунт стерлингов. Собранные деньги школа отдает нуждающимся, на детский хоспис или в фонд бездомных. Занятия в младшей школе проходят в очень мягкой, игровой форме, без всяких попыток «подогнать» всех под один общий уровень. Каждый ребенок развивается индивидуально, в соответствии с уровнем своих возможностей. В современном законодательстве Великобритании предписаны все тонкости, связанные с телесными наказаниями детей. В семьях официально разрешается слегка шлепнуть непослушного ребенка, но наказания ремнем или чем-то подобным запрещены. Ни в коем случае нельзя превышать 326 допустимого. Если на коже ребенка появились просто покраснения или кровоподтеки, родителей могут привлечь к уголовной ответственности. Формирование творческого, уверенного в себе, самостоятельного человека - одна из основных задач британской школы. Дети проходят специальный общий цикл обучения по различным предметам, который заканчивается сдачей экзамена Common Entrance Examination. Успешная сдача такого экзамена — обязательное условие поступления в старшую школу. С 14 до 16 лет школьники целенаправленно готовятся к экзаменам (обычно - по 7-9 предметам) на сертификат о среднем образовании - General Certificate of Secondary Education. В 16 лет, после завершения обязательного цикла образования, студенты могут либо уйти из школы и начать работать, либо продолжить образование для того, чтобы поступить в университет. Желающим поступить в университет предлагается двухгодичный курс A-levels. После первого года обучения сдаются экзамены AS, а после второго — A2-levels. Первый год обучения предполагает обязательное изучение 4-5 предметов, второй 3-4. Обязательных предметов, необходимых к сдаче, нет - все предметы студент подбирает себе индивидуально из 15-20 предложенных школой, тем самым определяя свою специализацию, которой будут посвящены последующие 3-5 лет обучения в университете. Часто иностранные студенты, приезжая на учёбу в Великобританию, начинают своё образование с A-levels. Многовековые традиции воспитания джентльменов и леди побуждают англичан учить детей вести беседы и не болтать лишнего, обучать их хорошим манерам и держать «марку». Воспитанный и интеллигентный ребенок - гордость в английской среде. Уважение, следование многовековым традициям, подчинение режиму в современной английской школе вовсе не означает, что она лишена современности, в ней отлично соблюдают баланс. И если изначально такой принцип воспитания в Англии как «отсутствие свободного времени - отсутствие времени на совершение глупостей» кажется странным, но он стимулирует развитие таких качеств как организованность, самостоятельность, умение поставить и решить жизненные задачи. В британской школе поддерживают свободу и демократию каждого ученика. В школах есть собственныепарламенты и выборы, где ораторскому искусству обучают через проведение дебатов, а каждой «группе» учеников присвоена своя геральдика, история, форма и идеология. Между ними на протяжении года проводят спортивные, образовательные и театрализованные мероприятия. В Великобритании сложилась своя система профессиональных педагогов, обеспечивающих помощь ребенку, подростку, юноше (студенту) в процессе его обучения и саморазвития. Впервые тьютор как участник педагогического процесса впервые появился в XII веке в Великобритании в классических английских университетах - Оксфорде, затем в Кембридже.
Поэтому английская модель «тьюторства» может рассматриваться как классическая. В исторические 327 времена зарождения тьюторства Университет представлял собой, в первую очередь, братство людей, исповедующих единые ценности, говорящих на одном языке и признающих одни и те же научные авторитеты. Каждый профессор читал собственный курс и трактовал чаще всего собственную книгу. Студент имел право выбора дисциплин для изучения, выбора «пути», которым достигнет необходимого уровня знаний для сдачи экзамена. В задачи тьютора входил поиск наиболее эффективного для каждого студента способа постижения знаний. Традиционно тьютор не был квалифицированным специалистом и в своей деятельности опирался на собственный опыт самообразования. Тьютор осуществлял функцию посредничества между свободным профессором и свободным школяром. Ценность свободы была тесно связана с ценностью личности, и задача тьютора состояла в том, чтобы соединять на практике личностное содержание и академические идеалы. Процесс самообразования стал основой получения университетских знаний, и тьюторство выполняло функции сопровождения этого процесса самообразования. К концу XVI века тьютор стал центральной фигурой в английском университетском образовании, прежде всего отвечая за самообразование своих подопечных. В XVII веке сфера деятельности тьютора расширяется - все большее значение начинают приобретать образовательные и воспитательные функции. Тьютор определяет и советует студенту, какие лекции и практические занятия лучше всего посещать, как составить план своей учебной работы; следит за тем, чтобы его ученики хорошо занимались и были готовы к университетским экзаменам. В XVII в. тьюторская система официально признается частью английской университетской системы, постепенно вытесняющей профессорскую. С 1700 по 1850 год в английских университетах практически не было публичных курсов и кафедр. К экзаменам студента готовил тьютор. Лишь в конце XIX в. в университетах появились и свободные кафедры (частные лекции), и коллегиальные лекции, но за студентом тем не менее всегда оставалось право выбора курсов и соответствующих профессоров (Иностранные университеты. - Вып. 1. Университеты Англии. - М., 1899). (П.Г. Щедровицкий. Об исследовательской программе тьюторства // Школа и открытое образование: Сб. науч. тр. по материалам 3-й Всерос. науч.практ. тьюторской конференции. - Москва; Томск, 1999). В течение XVIII-XX вв. и до настоящего времени в старейших университетах Англии тьюторская система продолжает активно действовать, она до сих пор занимает центральное место в обучении; лекционная система служит лишь дополнением к ней. Таким образом, классическая модель тьюторства подразумевает учреждение персональной опеки специалиста по выбранной специальности над учащимся. Основной целью классической модели тьюторства стало развитие мета-когнитивных способностей учащихся как субъектов образования на основе принципа индивидуализации. Основными принципами тьюторской 328 деятельности являлись: свобода, сознательность, активность, самостоятельность, индивидуализация. Деятельность тьютора основывается на антропологическом подходе, суть которого состоит в необходимости учета человеческой природы и ее изучения. Классическими функциями его деятельности являются воспитание и помощь в учении, в т.ч. подготовка к экзаменам. Деятельность тьютора осуществляется в форме индивидуальной консультации посредством таких методов как сократический диалог, интервьюирование, «обратная связь». Поскольку исторически тьютор проживал совместно с тьюторантом, их взаимодействие осуществлялось в непосредственном общении, что впоследствии породило взаимодействия по типу «тьютор-ассистент-ученик». Методы расспрашивания и обратной связи определили алгоритм работы тьютора: от организации самостоятельной работы студента, предусматривающей письменное выполнение им заданий репродуктивного типа, к организации самостоятельной работы, требующей от него умения вступать в диалог и отстаивать свое мнение (эссе). Одно из необходимых условий реализации модели тьюторства - отсутствие административного контроля, поскольку результат деятельности тьютора - развитые метакогнитивные способности учащихся - отсрочен во времени, они проявляются на экзаменах и в жизненных ситуациях [8]. Модель тьюторства используется в университетском образовании, домашнем и семейном образование, в частных школах в разных качествах: университетского тьютора, учительницы, няни, в прошлых веках - наставника пажей, писца, гувернера, путешествующего тьютора и т. д. Основными методами деятельности тьютора являются: мотивирование к обучению, стимулирование, похвала, совет, поощрение, расспрашивание, беседа, сократический диалог, обратная связь, наблюдение, пример старшего, постановка проблемы, запоминание, игровой метод, метод двойного перевода при обучении иностранным языкам. Таким образом, в Англии предпочитают воспитывать свободную личность, строго опирающуюся на национальные традиции, при этом поддерживается идея превосходства английской модели воспитания, основанной на разнообразии подходов в соответствии с укладом жизни семьи.
<< | >>
Источник: Иванов А.В.. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Учебное пособие. 2015

Еще по теме Воспитание в школе.:

  1. РАЗДЕЛ X О могуществе воспитания; о способах усовершенствовать его; о препятствиях и путях про- гресса этой науки. О легкости, с какой можно будет по устранении этих препятствий наметить план идеального воспитания
  2. А.Г. САЙБЕДИН0В. Путь к не такой школе, 2004
  3. Психолог-профконсультант в школе
  4. § 1. ПОКАЗАТЕЛИ ГОТОВНОСТИДЕТЕЙ к ШКОЛЕ
  5. ЛЕВОРУКИЙ РЕБЕНОК В ШКОЛЕ
  6. Педагог-психолог в школе
  7. Преподаватель психологии в общеобразовательной школе
  8. Какая нужна наука в народной школе
  9. Тестирование в высшей школе
  10. Глава 4 СЕМИОТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ КАК ПОКАЗАТЕЛЬГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ